用快乐教育激发学生小学语文习作的兴趣
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作者:孙海燕
【摘要】小学语文教育在整个语文教育体系中占有重要的作用，旨在从各方面培养学生的阅读和书写能力。相对于阅读而言，写作更加困难，更加考验学生的文字功底和情感表达，不少学生提到写作就一脸茫然，感到不知所措，而写作文时更是应付了事，完全是为了写而写，但所写内容却不知所云。但是，作文却是每一个学生在学习过程中不可避免的一个知识点，更是我们必须要掌握并运用自如的一个知识点。
【关键词】快乐教育 小学语文 习作兴趣
都说兴趣是学习的老师，是成功的叩门砖。那么，教师就应该在小学语文教育过程中，激发学生习作的兴趣，使学生从厌写变为乐写。同时教师也应该树立快乐学习理念，尊重每一位学生的情感表达，努力在课堂上营造积极、民主、和谐的学习氛围，充分激发学生的语文学习兴趣，让学生在快乐中学习写作，在热情洋溢得课堂氛围中，学会情感表达的方法。但是如何树立快乐学习理念呢？
一、教师必须要全身心投入到课堂教学中
这里的全身心不仅仅是指教师在授课时要投入的精力，更是指教师上课时必须要充满激情。激情是一种教师上课时的状态，是一种能够直接影响学生学习情绪的一种状态，这就要求教师在上课时要富有激情，能够让学生投入其中，激发学生的学习兴趣。能够让一个人充满激情的去做一件事，那么，这件事一定是那个人所极其热爱的事情，换句话说教师在课堂教学中富有激情的传授知识，正是对教育行业的热爱，而学生也能够在被爱包围的环境下，感受爱，感受激情，增强学生感悟情感的能力，让学生在进行语文写作的情感表达时，写作的更加得心应手。
二、教师要拥有积极乐观的生活态度
能够实施快乐教育的教师，一定是一个热爱生活，追求生活品质，拥有健康积极、乐观向上的生活态度的人。教师对于学生而言，不仅是学习过程中的榜样，更是在学生整个世界观、人生观、价值观的形成过程中起着示范作用，教师的一言一行、一举一动都会对学生造成影响。乐观的积极的教师培养出来的学生也是积极乐观;如果是消极的抑郁的老师，培养出来的学生同样也是悲观的。在人生的路上会遇到许多的挫折和困难，积极乐观的教师培育出来的学生会主动的迎难而上，会想要战胜挫折、迎接挑战，但是悲观的老师培养出来的学生只会想到逃避，躲在自己的小天地里，甚至想要一辈子活在象牙塔里。乐观的人在跌了一跤之后会爬起来，拍拍屁股，继续向前，但是如果是消极悲观的人，跌了一跤之后，会无比懊恼自己的运气怎么会如此糟糕，会陷入无限讨厌自己的循环中，会怨天怨的怨自己。同样是跌了一跤，乐观的人和悲观的人处理的方法完全不一样，可见一个人的心态是多么重要，所以作为一个语文教育工作者，我们要在教书育人的过程中，自己首先要培养一个良好的积极的生活状态，才能在潜移默化中影响学生，使学生也拥有积极健康的生活态度，这样在写作文的时候，整个文章所要传达的思想是也是乐观的。快乐代表的不仅仅是一种情绪，但是一种态度，快乐教育要拥有良好的生活态度，让学生在潜移默化中学会感悟生活，拥有更加饱满的情绪，使得学生不再讨厌作文，而写作业也不再只是文字的堆积，而是情感的表达，拥有健康的积极的生活态度，在提高学生写作兴趣的同时，有效提高学生的写作水平，使写作更有深度和宽度。
三、教师要学会爱学生
教师是学生学习上的老师，也是学生生活上的明灯，即使遇到再大的挫折和困难，也有一方港湾，供你栖息。教师对学生的爱是这个世界上理智的最博大的爱，他可以在学生受到欺负时，化为一层坚硬的铠甲，将学生牢牢的守护在臂弯下。最让我们印象深刻的莫过于2008年汶川大地震的时候，当8.0级的地震来临时，一位教师将学生拉入自己的怀抱，让学生在躲避在教室为他支撑起的温暖庇护下，而教师呢，任泥砖、石板砸在自己身上也岿然不动，尤其是在地震结束之后，救援人员想要将老师臂弯下的学生解救出来都很困难，最后不得不锯掉那个最受人尊敬的老师的手臂，遇难者才得以生存。教师的爱是无私的，是令人感动的，正是因为教师对学生的这份爱才是实施快乐教育的基础，每一个学生在都会在无意识的状态下模仿教师的言行、举动，而我们正是利用了这一点才能够实施快乐教育，才能够使快乐教育激发学生习作的兴趣，使学生在受到强烈的情感冲击时有想要写作，想要用文字表达出来的欲望。
学生和老师中间有一座无形的桥梁，名字叫信任。老师信任自己的学生的品行端正、助人为乐、热爱学习，而学生们也都信任自己的老师，信任老师是将自己的所学都传授给他们，怀着感恩、激动的心来信任着老师。正是因为有了这样的信任，无时无刻不在激励着学生在小学语文的课堂上习作的兴趣，无时无刻不在鼓舞着学生们在习作的道路上愈行愈远。学习因为有了这份全身心的信任，开始变得有重量，开始变得有吸引力，而学生的学习也不再是被动的，他们会因为那份信任而去主动学习，主动的去感悟生活，并将感悟运用到习作中。
四、教师必须要不断学习
在教师本身的知识不是固有的，而是通过学习得来的，“活到老学到老”在教师身上不再只是一句空话，而是每一位教师真真切切每日在做的事情。老师自己在掌握小学语文习作的基础知识和基本技能的基础上再学习，再创造，使小学语文习作的讲解更加生动、形象、全面。习作的技巧也有很多，而这些东西也都不是现成的，是需要教师在不断的学习和总结中得出来的，如作文中的景物描写如何描写的更加生动形象。初级阶段的老师会直接交给学生概念，看个人理解力能够领悟多少了，而高级阶段的老师，则不会直接告诉学生景物描写的概念，而是会直接给一句话。如“这是一个杯子”，第一个练习是给杯子加上一个定语来修饰杯子的外形，第二个练习是观察杯子的位置，将杯子的位置在这句话中表诉出来，第三步就是看杯子的状态，或静止、或倒立……也许还会有第四步、第五步，但最终出来的结果就会是学生在无意识的状态下完成对“杯子”这个景物的描写，最终得到的句子是“放在窗台边的那个圆嘟嘟的杯子在窗沿边摇摇欲坠”顿时就变得非常形象和生动活泼起来了。而讲授习作的老师必须要在不断的学习和总结过程中，知道这些技巧，并利用“巧劲”傳授给学生。因此，每一位教师在不断的学习过程中，要善于总结，总结出各个年龄阶段的学生所能接受的最好的教育方法，在这里可以告诉大家，在小学语文教学中，最好的教育方法就是快乐教育。中国的孩子从一年级开始就有许多的作业，身上肩负着重担，背负责任前行，优秀的教师不应该是其中的施压者，而应该是引导学生享受学习的引领者。教师要实施快乐教育，来为学生减压，使学生开始期待上课，期待习作。教师通过营造活泼的习作课堂氛围，必将收获到良好的课堂教学效果，学生会用他们日渐优秀的习作水平来回报教师的辛勤付出，会用习作的深度和宽度来证明快乐教育方法就是教授小学语文习作的最好方法。
快乐，是一种内化于心，外化于行的态度，是一种待人接物的智慧，更是一种充满生机的魅力。善于运用快乐教育的老师，会最大程度的激起学生习作的兴趣，从而提高学生的习作水平。学生在快乐中学习，寓教于乐，学会主动感悟，学会在感悟中习作。
参考文献：
[1]王慕华.在小学语文课上实施快乐教育得几点体会[J].课外阅读，2017，（30）：51.
[2]彭道伟.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].文存阅刊，2017，（03）.
[3]熊颖.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探索[J].新课程，2017，（28）：63.
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