小学语文教学如何激发学生的学习兴趣

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　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0112-01
　　心理学认为：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因。浓厚的学习兴趣，又是求知最丰富的源泉，是学习的动力。”作为一名小学语文老师，要想为学生今后的语文学习打下坚实的基础，就必须想方设法地调动和激发他们学习语文的兴趣，让其好之、乐之。那么，如何在小学语文教学中激发学生学习语文的兴趣呢？结合多年的教学实践，我来谈几点粗浅的体会：
　　一、打造和谐融洽的师生关系，激发学生学习语文的兴趣
　　孔子《学记》言“亲其师，信其道”。一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。语文老师要想让学生喜欢语文学习，首先应该想办法让他们爱上自己。10多年的教学实践，我基本上有了一套让学生喜欢上自己的独特方法：就是让孩他们真真切切地感受到，老师是爱他们的。老师无论是在学生表现优秀时发自内心的表扬，还是在他们犯了错误时的真情批评教育，都是出于对他们深深的爱。这种爱就像爸爸妈妈爱自己的子女一样，是天底下最无私的爱。正是在这种理念的引领下，我在教育教学活动中，养成了一个习惯：喜欢在课间休息时与我的学生交流谈心，同时也习惯在自己的办公桌里放上一些涂伤口的消炎药和卫生棉。因为小学生自制力差，难免磕磕碰碰，平时有一点小伤小痛，老师就可以帮他们呵护解决。这样日复一日，年复一年，虽然所教的学生隔几年就在发生变化，但是关心学生的生活和思想已经成为了我的教学习惯之一。正是这种习惯，让我和学生的关系变得十分和谐、融洽。所以，我所教授的语文学科，总是会有让学生们喜欢学习的理由。
　　二、创设轻松愉悦的学习情境，激发学生学习语文的兴趣
　　赞可夫说：“学生在课堂里高高兴兴地学或者是愁眉苦脸地学，效果是完全不一样的。”在语文课堂上，老师要想让自己教得轻松，让学生学得快乐，就一定要想方设法地创设出一种轻松愉悦的学习环境。我经常使用的方法是：化抽象的语言文字为形象有趣的生动图片或者动画视频，借助生动有趣的图片或者视频让语文课堂成为学生张扬个性的舞台。如教学《草船借箭》一文时，课前我组织学生在网上观看《草船借箭》的电影，学生在观影时已然十分激动，情趣盎然。再结合之前的预习，学生对整篇课文不仅有了一个很好的整体印象，而且非常渴望再进行下一步的深入学习，学习兴趣已经在他们的眼神和表情里充分地表露出来了。然后组织学生对电影进行回顾，顺势进行阅读课文、分角色表演等富有乐趣的学习环节。这样一来，学生通过表情、动作、图像文本等一系列直观、形象的情趣活动，潜在的兴趣和思维得到充分的激发。沉浸在“看电影”、“品文本”这样轻松愉悦的学习情境中，学生自然“乐在其中”，體会到学习语文的无限乐趣了。
　　三、精心设计巧妙的问题，激发学生学习语文的兴趣
　　美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”在语文课堂中，教师精心设计出让学生感兴趣的巧妙问题，也能恰到好处地激发他们学习语文的兴趣。如在教学《玲玲的画》一文时，我问学生：“学了这个故事，你们明白了什么道理？”大部分学生都说出了“遇到事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”这样的道理。可有一个学生却回答的不同，他说：“如果没有爸爸的一次又一次的指导，玲玲肯定拿那幅弄脏了的画没有办法。”他的回答犹如在平静的湖面上投进一颗石子，激起了无数涟漪，学生们就此展开激烈的讨论，并列举了一些好方法。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文中蕴含的道理有了更深层次的理解。这样的语文课，课堂气氛十分活跃，给了学生更多的自主学习空间，学生可以主动积极地去思考、去争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，从而渐渐地爱上语文学习。
　　在运用提问技巧时，老师还要注意，自己面对的是各种不同层次的学生，不要只顾优生和中等生而忽略后进生，这样很容易挫伤后进生的积极性。对此可设计一些较易回答的问题，用以关注学习较困难的这一类学生，让他们也有机会展示自己，得到老师的肯定，逐渐激发他们对学习的兴趣。
　　四、教给学生有效的学习方法，激发他们学习语文的兴趣
　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“如果你们所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉。”在语文教学中，我们要立足于教给学生学习的方法，让学生亲身参与，主动体验，去探索学习的规律，去进行实质性的操作，从而产生愉快感，从“乐学”到“会学”。
　　如：在讲授“概括”段意的方法时，我是这样进行的：让学生明白，文章的段落大意大多出现在段落的开头，也有的在段末或段中归纳提出。如果一篇文章段落的开头有明确的总起句，段末又有相近的总结句，就应以开头的总起句为段意。如果全段没有一个明确表达观点的句子时，就需要将几个句子的意思合并、提炼，进行归纳性的概括了。这样一来，学生掌握了归纳段意的方法，在今后的语文学习中，就能举一反三，得心应手地归纳段意了。自我体验的成功感在学生的心中慢慢地生根、发芽，学习语文的兴趣也渐渐提高了。
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