中职计算机网络技术教学的现状与创新策略探讨
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作者:周沫
摘 要：当前中职教育积极开展教学改革，教育向重视学生能力培养转变，但中职计算机网络专业培养学生技能水平与企业用人需求仍存在较大差距，主要原因是中职网络专业教学目标定位不当，教学方法途径单一等。本文对中职计算机网络技术教学现状进行了全面分析，提出有效的改进创新对策，为中职计算机网络技术教学改革提供支持。
关键词：中职教学 计算机网络专业 创新策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）01（a）-0214-02
中职教育是职业教育的体系的重要部分，担负培养高素质劳动者的重要任务，中职教育基本培养目标是让学生掌握一定文化知识，形成较强的应岗能力，学生毕业后能适应社会的发展需求。由于各种原因，当前中职毕业生存在知识结构，实践能力不能完全适应社会需求的现象。学生的专业技能水平不能满足企业的发展需求，毕业生就业与用人单位出现供需失衡，对中职学校发展提出了新的难题。中职学校必须顺应时势，树立以就为导向的教育指导思想，全面深化教学内容等各项改革，提升职业教育质量。随着信息技术发展，中职计算机教育取得了良好的发展，计算机网络专业是中职计算机教育的主干专业，随着互联网行业发展，网络人才需求大量增加，社会对网络人才需求不断增多，推动了中职计算机网络专业发展，但目前中职计算机网络人才培养方面存在一定差距，教学内容，教学手段等陈旧是主要原因。在中职计算机网络技术教学中有必要进行改进创新，推动计算机网络专业教学改革。
1 中职计算机网络专业教学现状
随着高校的连年扩招，中职学校生源质量逐渐下降，大多学生对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，来自城市的部分学生计算机水平相比农村学生的计算机水平较高，但缺乏学习目标。来自农村的学生学习动力较强，但由于接触计算机较少，学习计算机网络技术比较困难，为中职计算机网络技术教学带来了很大的难题[1]。
中职计算机网络专业学生就业对口率较低，专业对口学生中多数从事计算机行业相关低端工作，少数能够从事网站建设等复杂度高的工作。其原因与当前社会就业机制与学校课程设置有密切关系。目前学校开设专业课与市场需求不能完全对接，受学校教学条件限制，学生缺乏相应的上机实践机会，导致学生专业技能不强。
计算机网络专业教学需要大量的计算机软硬件设施，中职学校缺乏计算机组装维修实训机房，计算机原理与接口技术实训机房等。中职计算机专业教师接受过正规教育的不多，很多教师为其他专业教师兼职代课。教师缺乏与外界同行交流的机会，教师专业教学技能水平不高。
2 中职计算机网络技术教学中存在的问题
基于对中职学校的学生情况的了解，分析中职计算机网络技术教学中存在的问题，主要表现在教学目标定位不当，教学内容缺乏专业特色，教学方法途径单一。
我国目前中职学校大多源自20世纪80年代初，教学目标有普通教育的痕迹，强调学科知识的系统性，忽视实际操作能。企业对中职计算机网络专业学生的需求主要是从事小型局域网组建，计算机软硬件组装维修等工作。目前中职学校计算机网络技术专业教学偏向软件，学生关于局域网组建等知识掌握达不到企业的要求。
我国中职学校教育手传统教育影响，教学目标依据专业教学大纲制定，由于地区不同，教学大岗计划不能完全适应学生实际情况，具体表现为教学目标制定过低，学生技能水平达不到企业的要求。教学目标制定过高，在实施中无法达成目标。培养目标过高会挫伤学生的学习积极性，造成培养效率低下[2]。
近年来，IT行业部分领域划分日益细化，中职学校对计算机网络专业学生培养中通才化现象普遍，缺乏专业化知识技能的培养。学生专业技能水平不高，无法胜任较复杂的工作任务。计算机技术发展日新月异，计算机网络专业教学内容必须适应不断发展的社会需求，但目前很多中职学校缺少与用人单位紧密联系，不能将市场需求及时反映在教学目标中。专业课程是学生学习专业技能的平台，不断推出与专业发展适应的实用课程，是专业建设的重要途径。由于诸多因素影响，专业课程中存在大量旧课程，大大制约了中职计算机专业课程更新，培养出的学生无法胜任专业技术工作。
教学方法是實现教学目标的手段，当前中职学校计算机网络专业教学方法存在教学途径单一等问题。近年来许多教师借鉴国外成功的职教模式，采用先进如任务驱动法等教学方法，培养适应行业需求的计算机网络专业人才。但由于缺乏系统培训，教师运用方法存在一些误区，使用教学缺乏科学性，出现了任务脱离实际，培养效率不高等问题。
3 中职计算机网络技术教学创新策略
中职计算机网络专业教学是复杂的动态系统，应准确定位专业教学目标，合理选择课程，在教学中灵活采用多种教学方法，推动计算机网络技术教学的创新改革，实现以就业为导向，培养高质量网络技能人才。
随着中职教育改革推进，计算机网络专业教学改革取得一定成效。随着计算机科学发展，计算机专业教学目标宽泛，计算机网络专业定位模糊，要想取得良好的教学效果，首先要解决教学目标的问题。教学目标应以就业为导向，贴近社会需求。中职计算机专业与大学计算机专业培养目标不同，确定中职教学目标，应分析对中职计算机专业的需求，中职学生抽象思维能力弱，课堂上理论讲授效果不理想，但动手能力较强。计算机专业课程有实用的操作课程。中职计算机网络目标定位是培养应用型人才，职业定位为网络维护员，计算机产品销售员等。
根据中职计算机网络专业教学实际情况整合教学内容，根据中职学生的学习水平，能力水平对人才知识结构要求进行教学内容整合，课程整合主要以培养学生动手能力为目的，使学习过程称为学生参与创造实践活动。中职计算机网络专业学生未来就业岗位多为中小企业，教学内容制定从学生未来就业出发，学生在中小学企业从事计算机销售维护，网站的建设管理等，企业对中职计算机网络专业人才技能要求分为基本技能及与专业方向有关的技能。中职计算机网络专业学生专业技能培养要加强基本技能训练，培养学生过硬的基本技能，使学生从事相关工作能够适应岗位要求[3]。
教学方法以行动为导向，创造和谐活泼的教学氛围，使学生成为学习主体，任务驱动法与项目教学法是基于行动导向教学理论的教学方法。任务驱动法是建构主义教学的方法，主张教师在教学内容隐含代表性任务，学生完成任务驱动，在教师指导下获取学习资源，在自主探索中找出任务方法完成任务。任务教学法以学生为主体，创造了以学定教。任务驱动法教学方法的应用首先要分析学生，对学生基本特征有大致的了解，在教学中设计适合学生特点的教学目标，取得教学活动的成功。
计算机网络技术教学中，教师应科学设置学习任务，提升学生的学习能力。教师可以利用网络平台讲解学习任务，使学生深刻理解学习任务要求。如在Word图文混排教学中，可以让学生利用有关的Word知识制作卡片，在Excel筛选中，可以让学生将班级考试成绩制作成表格，将其设置成低分至高分的排列顺序，使学生按要求筛选。
4 结语
随着职业教育的不断发展，中职教学要想提高学生的专业技术能力，必须坚持就业为导向的指导思想，与企业行业寻求共同发展的人才培养模式。本文对中职计算机网络技术教学现状进行了阐述分析，提出了中职计算机网络技术教学创新策略，为中职计算机网络专业教学提供参考。
参考文献
[1] 李征.提高中职计算机网络技术教学有效性的策略[J].计算机产品与流通，2019（8）：256.
[2] 王春胜，王美.提高中职计算机课堂有效性的策略[J].职业，2019（19）：102-103.
[3] 邢声欢.翻转课堂在中职计算机教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2019.
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