中学健美操翻转课堂教学模式的应用
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摘 要：在当下信息化时代，学生对于个性化的发展要求愈加强烈，传统的健美操教学模式逐渐无法满足当下学生的个性发展要求。而翻转课堂教学模式作为信息技术在教育领域普及的产物，这一教学模式能够打破传统健美操课程在时间、空间上的限制，激发学生的主观能动性和创造性，提升其学习兴趣，提高健美操教学效率，具有较高推广应用价值。
关键词：中学 健美操 翻转课堂教学模式 应用
中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章編号：2095-2813（2020）04（a）-0102-02
健美操是中学体育教学中的主要项目，具有局限性、普及度均较高的特点，充满创造性，充满活力，与高中生的年纪、个性都很相符，受到了广大学生群体的青睐，选修人数较多。当前，中学健美操教学一直沿用传统教学模式，教师讲解示范动作，学生模仿，跟着音乐的节奏完成整套动作，教学方式单一枯燥，教学内容固化呆板，没有展现出健美操这项运动应有的创造性和青春活力，教学效果不佳[1]。在互联网时代背景下，微课、慕课等网络教学资源在教育领域得到广泛应用，为中学健美操教学改革提供了技术支持，教师应该充分应用现代化信息技术及网络教育资源，构建翻转课堂教学模式，全面提升教学效率。
1 翻转课堂教学模式概述
翻转课堂式教学模式（Flipped Class Model）的应用，最早是在20世纪初，由美国迈阿密大学经济学教授采用，取得满意教学效果后，在世界范围内推广应用[2]。在翻转课堂概念提出后的第7年，翻转课堂模式被广泛应用在美国小学教育实践中，在教育界中掀起了一股由科学发展带来的教育改革浪潮，在世界范围内得到推广应用。这是一种现代化的教学模式，在这一模式中，学生可以利用移动终端，通过浏览、观看网络教育资源，在家里学完课程知识，这样在课堂上，老师就不需要再全面讲解基础知识，能够有充足的时间与学生进行沟通，帮助学生攻克重难点知识，解决学生在学习中遇到的问题，提高学生的知识理解与应用能力。
在“互联网+”背景下，学生可通过手机、电脑等端口接受信息，实现对网络学习资源的高效利用。在中学健美操教学中，就教学过程而言，翻转课堂教学模式具有以下几个特征。（1）颠覆传统教学形式。在以往，教师进行健美操教学，需要花费大量的时间去示范、讲解动作，然后让学生自主练习，教师再纠正动作，很多时候，一节课下来学生仍然无法掌握全套动作，教学效率低下，翻转课堂教学模式打破了健美操教学在时间和空间上的限制，学生可以通过视频熟悉健美操的动作及步法，自主练习，上课后，教师率先检验学生的练习成果，纠正学生的动作，学生在练习过程中遇到的问题，可以在课堂上提出，由老师解答，课外时间得到充分利用，教学效率显著提升。（2）教师角色的转变。在翻转课堂中，老师充当了课程策划者、组织者与引导者等多个角色，课堂的主体由老师变成了学生，老师的作用，在于帮助学生完成各个课时的学习，告知学生各个动作组合的重点及难点，在学生出现问题时帮助其解决问题。（3）学生学习模式的转变。在课堂之前，学生通过视频预习，必然会产生疑问，明确学生在这一节课堂学习中的重难点，比如对于“健美操中的动作由走步版变成跳跃版应该怎么做”这一动作重难点知识，老师讲解到这一动作知识点的时候，注意力会比较集中，而且，学生可以充分利用课外时间，更具有针对性地练习。
2 中学健美操翻转课堂教学模式的应用
2.1 课前
翻转课堂教学模式的推行，对于教师而言是一个极大的挑战。在教学准备环节，教师需要做好以下几项工作：（1）学情分析。部分高中生之前没有学习过健美操课程，但是充满好奇心，且利用互联网展开学习的能力较强，所以翻转课堂教学模式的应用难度并不大，且效果是可预期的。（2）设计导学案。教师应该全面研究教学大纲，基于自身对于健美操课程的理解，合理设计导学案，并将其上传到学校内部网络教学平台上，或者分享到学校线上教学的手机APP，比如“优慕课v8”上，或者分享至各个班级的QQ群、微信群中，让学生明白自己要学习的知识点，依据导学案制定学习计划。（3）优质的课程资源。教师可以从网上搜寻一些优质教学资源，或者在学校支持下拍摄教学视频，上传至线上教学平台，且提供的课程资源应该尽量细化，制作动作分解视频，引导学生从易到难逐步练习。（4）学生自主练习。在正式上课前，教师需将导学案、课程资源共享在网络平台上，学生自行下载资料，明确学习任务，进行线上自学，以小组为单位，提前练习步法和动作[3]。
2.2 课中
上课后，先进行热身，然后再让学生按照小组序号排列方阵，演示所学的健美操动作，进行点评，对于表现优异的同学及小组进行表扬，指出学生普遍存在的问题，亲身示范。随后，教师可以就学生在网络教学平台、社交群中提出的问题，以及学生在课堂上提出的问题，与学生进行讨论，引导学生自主思考并解决问题，以上述提到的“健美操中的动作由走步版变成跳跃版应该怎么做”这一动作重难点知识问题为例，教师可以示范一下动作，引导学生自己去尝试，逐步掌握动作的要领。解决完各类问题后，教师可以根据学生对于相关知识的理解及掌握度，因材施教，示范具体的技术动作，重点讲解健美操中的关键性动作，帮助学生进行提升[4]。示范完动作后，再让学生自主练习，教师可以轮流到各个小组进行动作指导，纠正错误的步法及动作，并且记录学生普遍表现不理想的技术动作，课后查找或录制相关视频详细讲解，让学生重点观摩学习，进一步完善动作。练习过后，进行小组展示，由教师评分，按照评分高低排列名次，给予相应名次的分数，纳入学习成绩考核范畴，这样能够激发学生的胜负心，从而鼓励学生积极参与到线上学习中去，努力练习。由表现最佳的小组，分享学习心得，并且由教师指出他们的优点，告知学生如何更好地展示自我。
2.3 教学评价
在翻转课堂教学模式中，采取“课中评价+课后评价”相结合的教学评级方法。在课堂上，教师会在每个小组展示完毕后，给予简短的点评，指出各个小组的优缺点，激励学生不断进步，学生也可以进行组间交流，进行自评互评，明确自身的不足，学习他人的长处。课堂结束后，教师可以要求各个小组拍摄相关动作视频，统一上传至网络教学平台上，鼓励学生进行组间对比，分析自身存在的不足与长处，且小组长应该根据分析结果，优化线上学习及动作练习计划，让小组全体成员不断进步。
3 结语
21世纪是信息化时代，网络平台给人们提供了丰富多彩、高品质的学习资源，开启了教育领域新篇章。在中学校健美操教学中，教师可以充分利用相关的精品资源共享课程、精品视频公开课程、慕课（MOOC）等教学资源，利用各类网络平台展开教学辅导，布置网上作业，让学生利用手机、平板、电脑等移动终端，接收教师共享的健美操教育资源，跟随视频等练习动作，遇到难题，留到课堂上与教师交流，这样能够有效激发学生的主观能动性，确立其学习主体地位，同时将教师从课堂讲解中解放出来，成为课堂的管理者，成为学生学习道路上的引领者，全面提升教学成效。
参考文献
[1] 赵婧语，郭兰英，刘万兵，等.黄冈市城区小学健美操教学开展现状及发展对策研究[J].体育科技文献通报，2019，27（8）：78-82.
[2] 金思琪.节奏训练法在健美操教学中的作用——以莆田市十四中为例[J].当代体育科技，2019，9（3）：40-42.
[3] 沈惟佳.中学健美操课堂培育学生体育学科核心素养路径探微[J].当代体育科技，2018，8（32）：165-166.
[4] 罗俊娥，雷明，梁云.基于核心素养下“动感健美操”校本课程的建设研究[J].体育世界：学术版，2018（9）：134-135.
[5] 陆瑶，陆卫东，刘文彦.河北省张家口市第九中学将健身健美操运用于课间操的可行性研究[J].运动，2018（10）：70-71.
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