心理健康教育在小学班主任工作中的渗透对策

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　　摘 要：随着新课改的推进，教育部门要求教师在教学过程中也要开展相应的心理健康教育工作，这成为当前小学班主任的一个新的教学任务。为了更好地适应新课改的要求，班主任在对班级学生进行心理健康教育时要积极主动地与学生进行交流，了解学生的内心世界。与此同时，教师也要做到把提高学生的心理素质作为自己的重要职责。文章将分析班主任应如何在工作中對学生进行心理健康教育工作并提出相关的对策，希望对之后的教学有所帮助。
　　关键词：小学班主任;心理健康教育;教学策略
　　中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0091-02
　　小学阶段的学生正处于成长发展的重要时期，这个时期的学生由于心理和生理年龄并不成熟，需要家长和教师的正确引导。尤其是目前学生的学习任务重，使学生产生了一定的心理压力和不良情绪，面对这种问题班主任就要寻找合适的方式对学生进行引导。因此，在日常的工作中班主任要仔细观察班级中的学生并发现学生的心理变化和发展状态，以此及时解决学生的问题，让学生更加轻松地投入到学习中，这也是目前班主任的重要工作之一。
　　一、心理健康教育工作存在的问题
　　班主任在小学教学中加入心理健康教育是新课改的规定，这就导致很多教师在具体实施的过程中还存在很多问题。这主要体现在以下几点。
　　第一，部分小学班主任自身的心理健康素质不高。在现阶段的校园里，学校投入了很多电子网络设备，但在实际的应用过程中教师没能对其进行正确的应用，并且不同教师之间的综合素质也有着很大的差距。这就使班主任在进行小学生的心理健康教育过程中会出现一些问题，这主要是由于某些班主任自身的心理健康教育知识储备不足，也就导致对学生的心理健康教育的最终教学效果没有达到既定目标。
　　第二，班主任在教学时没有关注学生的实际生活。班主任想要有效地开展心理健康教育首先要充分了解学生的基本情况，只有这样才能准确地了解学生的心理情绪变化情况，并根据学生的状态找到合适的教学方法。但现阶段，由于每个班级的人数较多，班主任很难关注每一个学生的变化情况，这就使一些学生的心理问题得不到解决。此外，大多数教师在对学生进行心理健康教育时，由于以往的经验不足，所采用的教学方式都是生搬硬套，忽略了学生实际的心理问题和情绪问题，也会出现学生的心理问题得不到实际的解决这种现象。
　　二、心理健康教育工作在小学教学中的渗透
　　1.在课程教学中渗透心理健康教育
　　班主任除了日常的班级管理工作，同时还要兼顾课程教学的重要任务。因此班主任在教学中可以根据自己所教的科目渗透心理健康教育，这对于班主任来说是一个非常便利的方式，也是对学生进行心理健康教育的最简单的方式之一。班主任在设计教学任务和教学目标时，在考虑学生的知识接受范围和理解能力的同时，也要考虑学生的心理健康问题。因此班主任在教学时可以结合教材材料做好相应的教学延伸工作。班主任要充分利用好教材中的内容，深入挖掘教材中所体现的心理健康教育知识，以此让学生可以更快地接受心理健康教育。值得注意的一点是，心理健康教育不是一蹴而就的，其需要班主任对学生展开持续的疏导并不断地强化，以这种方式形成更加系统化的心理健康教育体系。在教学过程中班主任要结合教学的实际内容，把心理健康知识融入不同的章节或是教学实践中，以实现学科知识和心理健康教育的融合发展。
　　2.班主任要关注每一个学生
　　班主任在对学生进行心理健康教育时采用渗透式的教学方式，虽然在实际的教学活动中表现得不明显，却对学生有着重要的影响。作为一名小学班主任，首先要关注班级中的每一个学生，对学生不能有任何的忽视。在之前的心理健康教育活动中，班主任在对学生进行教学时会出现一定的侧重方向，其认为班级中表现最差的学生往往是心理问题最严重的学生，这就使班主任在日常的教学中只集中关注这些学生。但实际情况却是，不论学生的学习成绩还是课堂的表现情况如何，学生都可能会出现一些心理问题。曾有调查显示，在一个班级中表现得越是平静、性格内向的学生越容易出现心理问题，而这类学生由于日常表现没有太大问题常常被班主任忽略。所以面对这种现象，班主任在对学生进行心理教育渗透时要关注班级中的每一个学生，充分了解到学生的心理变化和情绪变化情况，并对其进行正确的引导，以此帮助学生朝着健康的方向不断发展进步。
　　3.开展多种不同形式的实践活动
　　班主任在对学生进行心理健康教育时不能只依靠课堂的教育，同时也要加入一些实践活动。这不仅是班主任在教学中的重要活动内容，同时也是对学生进行心理健康教育的重要方式。随着新课改的不断推进，学校、教师和家长更加注重学生的实践活动和实践能力，因此班主任在教学中可以加入一些实践活动，以此提高学生的动手操作能力，丰富学生的精神世界并有效培养学生的团队合作意识，提高学生的综合素养。在之前的实践活动中主要是培养学生的能力和丰富学生的经验，而现阶段班主任在开展实践活动中要更加注重综合性的管理，强化对学生的心理健康教育。班主任在开展实践活动时要进行认真组织和整理并结合学生现阶段的心理状态让学生在实践活动中得到不断提高。例如，如今很多学生都是独生子女，家中的长辈对孩子都很顺从，这也就导致很多学生的自我意识较强。所以班主任可以在教室开展分享类的实践活动中加入心理健康教育相关的内容。在实践活动开始之前，班主任可以让学生将自己最喜欢的玩具或是零食带到教室和其他同学进行分享和交换，并和同学们分享喜欢这些东西的原因。通过此类实践活动可以让学生感受到分享的快乐，形成分享的意识。尤其是在学生将自己最为喜爱的物品分享给其他同学时，这对其自身也是一种很好的历练，可以帮助学生学会割舍和换位思考。与此同时，班主任也要告知学生对待其他同学的心爱之物要像对待自己喜欢的物品一样，以此让学生通过自身的兴趣爱好来理解其他同学的心理诉求，并从中学会尊重和包容。 　　4.建立良好的师生关系
　　在心理健康教育方面，班主任也可以通过建立良好的师生关系这种方式来加强对学生的心理健康教育工作。在日常的教育工作中，班主任要积极地与其他科目的任课教师进行沟通協调，这样班主任就可以从不同教师的角度了解学生的心理状态和学习状况，并根据学生的心理变化及时展开分析。之后班主任可以根据学生的日常表现状态找到一个合适的方式与学生进行沟通，以此拉近师生之间的关系。这种方式下可以拉近师生之间的距离，让学生更加愿意与班主任进行沟通，以此让班主任加深对学生的了解，做好学生的心理健康工作。
　　5.建立学生心理档案
　　由于班级人数的问题，班主任对学生的观察可能不是很全面。因此班主任可以设立一个学生心理档案，档案中要包括学生具体的家庭情况、学习情况以及学习过程中心理状态的转变。在这种情况下，当学生的情绪发生变化时，班主任可以根据这份档案了解学生的问题，并采用因材施教的方式解决学生的心理问题。这样的心理教学方式更能深入学生的内心，以此促进学生健康发展。
　　结 语
　　日常的专业知识教学不是班主任的全部工作，班主任在教学过程中要注意对学生的心理健康教育，帮助学生形成健全的人格和正确的人生理念。基于此，班主任要采用不断渗透的教育方式将心理健康教育应用到实际的教学过程中，班主任要注意观察每一个学生的状态并通过教学模式的转变和因材施教的教学方式促进学生不断进步。
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　　作者简介：胡 靖（1985—），女，湖南湘潭人，二级教师，小学语文教师。
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