让小组学习给班级管理插上翅膀
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摘 要：随着我国教育制度的不断改良和发展，传统的班级管理理念以及方式也在发生着深刻的变化。在班级管理中班主任发挥着巨大的作用。随着班级小组合作教学模式的发展，班主任需要对相关的管理模式以及当下的问题进行充分的分析和研究，促进自身在教育教学过程中管理能力的提升，使教学环境得到进一步的发展和改善。
关键词：班主任;小组学习;班级管理
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0006-02
引 言
高中时期班级管理工作主要是指高中班主任结合教育大纲规定的教学目标和学生管理目标，在学校相关部门和任课教师的协助下，采取一些有效方法约束学生行为，帮助学生养成良好的行为和学习习惯，提高学生综合素养，塑造良好性格，促进学生身心健康成长的管理工作。但是由于受传统应试教育的制约和影响，当前高中班主任在班级的管理工作中存在一些问题，因此，高中班主任必须充分认识到这些问题，并采取相关有效措施提高班级管理工作效率和管理水平。
一、班级管理的基本模式以及存在的问题
1.班级管理的基本模式
在高中教育中，学生已经具有了较强的学习意识以及自律能力。同时多数学生依然存在着逆反心理，对此教师在管理的过程中，就需要按照既有模式拿捏好分寸，从多元角度为学生的德育、知识教育工作进行思考，促进相关管理工作的顺利开展[1]。
（1）常规管理。指班主任通过制定班规对学生的行为进行约束，促使学生在班规的指导下，对自身保持一定的纪律要求，使班级保持较高的凝聚力，促使班级的良好的学习状态和风气的形成。
（2）平行管理。指班主任在管理过程中，需要对所有学生坚持一视同仁的原则，使相关教学管理能够顺利有效推进。教师通过对个人的管理，达到对班级管理的效果，通过对班级管理达到对个人的有效感召。总之，学生和集体是值得探讨的管理关系，班主任需要在管理过程中保持一定的策略和实践性，使班级管理向更高效的方向发展。
（3）民主管理。班主任在管理班级的过程中，首先应该确定自身的引导者定位，学生群体才是制度的遵守者和执行者。对此在制定班级管理规定的过程中，应该采取民主投票的原则，使学生能够发表自己的意见，对管理制度进行改良优化，使班级规定得到有效遵守。
（4）目标管理。在班级管理过程中，如果教师能够为班集体树立学习目标，促使学生在学习过程中相互合作、众志成城，则可以有效地营造班级的学习氛围，促使所有学生的学习状态提升。此外，目标管理和小组合作学习有一定的联系，教师需要对学生群体进行分组，使学生之间的合作学习更加便利，促使学生形成竞争意识，使之达到最终的效果和目标。
2.班级管理存在的主要问题
班级管理存在的问题，体现在管理者的管理观念和能力两个方面。在高中教育阶段，虽然学生的性格、个性已经基本形成，但仍有较高的可塑性。合理的教学引导能够使学生获得较大的发展和进步，对此班主任就需要对自身在管理过程中遇到的问题进行反思。
受传统教育理念的影响，班主任的管理方式比较“专制”。传统的教育理念受到应试教育、儒家教育以及社会环境的影响，其教育的方针便是对学生一味采取打压的态度，对学生的学习提出明确的要求和期限，容易给学生造成巨大的压力，使学生的反弹抵触情绪增长。
班主任的管理方式缺乏科学合理性。在高中班级管理中，部分学生已经成人，因此对其进行管理，就要更多地考虑以人为本的策略，促使学生的学习动力和能力得到全面发展。但是在实际管理教学的过程中，教师以最终的考试成绩为目标进行管理，没有对学生的学习问题进行具体的分析和推敲，对教育指导学生缺乏耐心，因此实际的管理效果并不理想。
二、小组合作学习具备的特点
小组合作学习是当代教育采取的教学新策略。其目的在于利用学生之间的交流合作以及竞争意识，促使学生在学习过程中保持较高的效率。小组合作学习和班级管理有着很多联系，对此班主任应该对其教学组織方式进行充分的分析和研究。
1.小组合作学习能够提升学生的适应性
学生在学习过程中，需要考虑多方面的共同作用和影响。例如学生和集体的关系，学生对新环境、新集体的适应性等，都对学生的学习状态有着一定的影响。基于此采取小组合作学习的模式，能够有效地提升学生在集体学习中的适应性，增加学生之间的良好互动和友谊，促使学生的学习积极性得到有效培养，使学生能够顺利地度过高中学习阶段，完成高中学业。
2.小组合作学习是对学生个人自主性和独立性的培养和锻炼
在小组合作学习过程中，学生需要更多地和学生进行沟通交流，促使自身的学习观点和理念得到印证，使学生的学习兴趣和学习信心相应增长，以此增加学生在学习过程中的独立自主性。而高中教学中，重要的是对学生自主学习能力的培养，使学生在学习过程中保持独立自主的思考，才能有效地提升学生的学习效率和质量。
3.小组合作学习有助于全体学生的共同进步
在高中教学过程中，大量的教学实际是不断积累试错、积累经验的过程。而单一学生积累学习经验的时间和视野相对有限，组织学生进行群体交流，能够有效地促进学生学习经验的分享，使学生的学习效率得到进一步提升。此外，一些后进生的学习问题，是因为没有掌握合适有效的学习方法，增加交流机制能够帮助后进生快速地掌握正确学习方法，促使后进生的成绩得到快速提升。
4.小组合作学习有助于减轻班主任班级管理负担
在班级管理中实行小组合作管理，可以充分调动全体学生参与班级管理的积极性，在管理班级的过程中学生能够学会换位思考，促进学生管理水平的提高。班主任既是班级管理的主导者也是教学者，学生参与班级管理，教师可以从班级管理中抽身，有更多的时间从事教研活动，提高教学技能。 “小组合作”班级管理模式，是一种有效的班级管理方式，符合现代的教育管理理念，真正使班级管理纳入素质化的轨道，是值得尝试的班级管理方法之一[2]。
三、在班级管理过程中促进小组合作学习顺利开展的策略
小组合作学习是班级管理发展创新的重要方式，同时小组合作学习对班级管理有着巨大的帮助作用。在班级管理的过程中，教师需要重视小组合作学习模式的创建和发展，使学生的高中学习得以顺利进行。
1.小组合作模式的组建
在小组合作模式组建的过程中，教师需要进行组内管理权力的分配以及安排小组成员的结构，使小组合作学习模式充分发挥其作用。在管理权力的分配上，班主任可以将检查迟到、早退、作业、课堂纪律等管理内容，交由小组成员进行管理。而组长则采用组内轮换制度，使每个学生都拥有发挥主体作用的机会。同时建立班级小组管理评分机制，促使组别之间形成一定的竞争关系，使班级管理得到有机整合。在组员构成上，应该将学习层次在上、中、下三个等级的学生进行合理分配，使学生之间的学习能够互相帮衬，通力合作，促进学生之间的有效交流，相互促进发展。最后在竞争模块下，教师可以制定 一些惩罚激励制度，例如安排表现较差的小组进行值日，打扫卫生等[3]。对表现优异的小组给予更多的宽松管理“政策”，以激发学生的竞争意识，使班级的良性学习风气得以有效建立。
2.评分机制的建立
小组合作学习的基石，便是有效的积分、评分机制。小组积分规则的制定要综合考虑班级学生的学习成绩、学习积极性和爱好特长等多方面的因素。在学习成绩方面，本着鼓励学生积极向上的原则，以培养优秀人才为出发点，积分的设置充分考虑年级排名和班级排名的升降情况。这样既有利于鼓励学生努力学习，也能让基础较差但又有一定进步的学生更加有信心。在爱好特长方面，学生参加的校级以及校级以上的活动都可以获得积分，获得活动奖状，按相应名次给予积分。同时在评分机制建立的过程中，教师需要按照民主投票的方式进行表决，促使学生能够认真执行相关制度。例如在评分机制建立的过程中，教师可以让学生小组进行内容设计，教师再进行完善处理。
3.保持对学生的科学管理态度
在小组学习模式构建的过程中，教师要采取科学的管理策略，不能为了惩罚而惩罚，导致学生的抵触情绪增长。同时，教师在管理过程中，要对学生保持一定的宽容态度，坚持平易近人的管理理念，和学生进行平等的对话，促使学生从教师处获得更多的学习动力而非怨气。此外，教师的惩治措施不能以耽误学生的课堂学习为代价，最终“小题大做”导致师生之间的关系紧张，给学生的长期发展造成恶劣影响。
4.给予学生充分的班会自主权
在小组合作模式的框架下，学生有了更好的自我组织能力和主导权，有利于改善师生关系，增进师生感情。对此教师可以安排学习小组轮流负责每周的班会课，原则上给予各小组班会主题，由其收集讲授。小组长在班会上对组员的表現进行总结，以提升学生的主人翁意识，使学生获得一定的自我约束的荣誉感，促使学生在班级中表现得更为积极奋进[4]。
结 语
小组学习模式减轻了教师的管理负担，增加了学生的自我管理和奋斗意识，是当代教育体制下符合学生特点的教育组织策略。对此教师需要在管理的过程中不断总结自身的经验，提升科学管理班级的策略，促使小组合作学习在高中班级管理中有效推广，使学生的综合素质和能力得到有效提升。
[参考文献]
[1]邱红梅.让小组学习给班级管理插上翅膀[J].好家长， 2017（65）：42.
[2]马 锋.小组合作模式在班级管理中的作用[J].学周刊，2015（12）.
[3]刘秋平.奖罚分明在班级管理中的作用[J].教书育人，2017（10）.
[4]王 斌.小组管理：高中班级管理的一剂“良药”[J]. 文教资料，2017（14）：169-170.
课题项目：贵港市教育科学“十三五”规划2020年度课题“新课改环境下学生合作学习的实践研究”（2020029）。
作者简介：庞辉（1992—），男，广西贵港人，中学二级教师，本科，研究方向：高中政治教学、班主任工作管理。
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