浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养
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作者:赖力榕
摘要：随着素质教育的不断推广，教育改革的不断深入，核心素养成为新时代教育教学的重要教育理念，逐渐受到教育界的重视。但是在实际小学数学教育过程中，对于学生核心素养培养的践行并不乐观，针对上述情况，笔者阐述核心素养培养的重要意义，并结合现阶段小学数学教育中学生核心素养培养现状进行深入的分析与探讨，旨在探索科学的核心素养培养模式。
关键词：小学数学;核心素养;培养
引言：数学是小学教育的重要科目之一，小学数学学习效果一定程度上影响着学生未来的学习生活。但是，现阶段在教学过程中对于学生核心素养培养的重视程度不足，将分数作为重要考核标准的现象屡见不鲜，影响着学生综合素质的提升。针对上述情况，如何转变认知，如何建立科学的学生核心素养培养模式，成为亟待解决的重要问题。
一、小学数学教育中学生核心素养的重要性
引导学生积极主动的思考探索问题，培养学生灵活的思维模式有助于提高学生学习兴趣，同时也是提高数学教育效果的有效手段。而核心素养是以提升学生综合素质为目的，因此，在小学数学教学中注重核心素养的培养，有助于提升学生的逻辑思维能力，培养学生的探索意识及创新精神，进而有助于提升学生的独立思考、处理问题的能力，有助于提升学生的学习能力。
二、小学数学教育核心素养培养现状
（一）核心素养培养缺乏重视
现阶段在数学教学过程中往往采用填鸭式教学方式，僵硬化的知识传递方式很大程度上使学生思维能力受到限制。此外，由于缺乏相应的课堂互动，学生参与感较低，使得数学教学成为教师的独角戏。由此导致数学课堂过于枯燥乏味，这与小学生活泼的天性形成鲜明的矛盾，长此以往，造成学生极易产生厌烦情绪，不仅影响学生的能力提升，而且很大程度上给数学教学的顺利开展造成阻碍。
（二）核心素养实践流于形式
虽然随着素质教育改革的不断深入使核心素养培养得到了一定的推广，但是教师对于核心素养的认知不够深入，加上缺乏相应的培训指导，课堂实践能力存在一定的局限性。上述情况在实际教学践行过程中，仅仅是模式化的将核心素养加入到数学教学之中，并未与学生的实际情况相结合，培养方式欠缺科学性及灵活性，使得核心素养的培养流于形式，并未真正发挥其价值，教学效果并不理想。
三、学生核心素养培养措施
（一）转变思想观念，提高重视程度
教师的对于核心素养的认知以及教育教学专业水平等因素，对于学生核心素养培养的实施有着至关重要的影响。因此需要加大宣传力度，转变教师思想观念，正确的认知学生核心素养培养的重要意义，积极主动的创新教学模式，因地制宜的将核心素养培养贯穿于数学教育教学之中。例如在教《分一分》一课时，教师在课堂上利用课本、铅笔等道具，并讲这些道具随意的摆放在桌子上面，通过与学生进行交流并鼓励学生积极主动将桌子上的道具摆放的整齐，而在教学中其他同学则在一旁进行观察，从而让学生明白分类的标准，从培养成学生独立思考数学问题的能力。
（二）加快核心素养渗透，培养学生思维能力
在小学数学教育中充分发挥学生的主体地位，是实现核心素养培养的重要途径。因此，要在日常教学实践过程中，积极开展有利于学生核心素养培养的教学活动，引导学生独立进行探索与思考。
例如，在学习《图形的拼组》时教师可以让学生自主构建教学模型，通过亲身实践操作，思考相关理论知识，同时引导学生将数学思维与实际生活相结合，将抽象化的数学知识，转变为熟知的事物，不仅能够帮助学生加深理解，而且有助于培养学生的发散思维能力。此外，学校及教师为学生创造更多的课外教学实践机会，丰富学生视野及认知的同时提高了数学教育的趣味性，达到事半功倍的效果。通过理论与实践相结合的方式，实现培养学生数学意识以及创新能力的目的，为学生数学科目的学习奠定良好的基础。
（三）利用现代化媒体技术，推动核心素养培养
新课改的背景之下，多媒体教学等现代化的教育形式逐渐兴起，并且凭借其高效性及趣味性受到廣大师生的青睐。小学生核心素养的培养可以充分依托现代化媒体技术，根据小学生的理解能力，将复杂的数学知识转变为易于的教学内容，进而引导学生更为及时准确的发现数学规律，加深对于数学理论知识的理解与认知，更好的解决数学难题。通过利用信息技术不仅能够培养学生的核心素养，而且能够提升学生的自信心与兴趣度，进而全身心的投入到数学学习之中。
例如在讲《直线和圆的位置关系》时，通过播放太阳从地平线上升起时的变化情况，从而使抽象的数学问题变得形象化，提升学生理解程度。又如在讲《长方体的认识》一课时，教师通过运用多媒体教学设施，向学生展示长方体的形成过程，通过这种三维立体的方式让学生掌握长方体的知识要比在二维空间中对长方体的认识更加简单清晰。
参考文献：
[1]曾佳苗. 小学数学教学中学生核心素养的培养[J]. 数学学习与研究，2019（11）.
[2]李新彦. 浅谈小学数学教学中如何实现核心素养教育目标[J]. 科学咨询（教育科研），2019（07）.
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