如何做到信息技术与课堂教学的深度融合
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【摘要】将信息技术与课堂教学深度融合，是推动教育改革的必然趋势。以小学语文教学为例，阐述了信息技术与小学语文课堂教学深度融合的意义，探讨了如何做到信息技术与小学课堂教学的深度融合，以期为我国小学语文教学的优化发展提供一点参考意见。
【关键词】信息技术 课堂教学 融合 语文教学
一、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的意义
众所周知，语文是我国九年义务教育的基础性课程，对于学生学好其他科目起着重要的影响。在新课标全面实施下，小学语文教师如果采取传统单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，加之小学生记忆能力、学习能力和理解能力有限，教师灌输式的讲解语文知识，与小学生实际情况不相符，这些都容易导致学生在课堂上出现各种学习问题，如跟不上教学进度、注意力不集中、不能理解课文内容等，影响了教学质量。将信息技术与小学语文课堂教学结合在一起，可以利用信息技术形象具体的作用，给予学生感官上更加丰富的学习体验，便于学生记忆和理解，引导学生主动参与到学习中，通过幻灯片、微课、多媒体视频等现代化教学技术吸引学生注意力，为课堂注入更多活力，培养学生的语文学习兴趣，教师配合指导，让学生可以更深刻的理解教学内容，提高教学效率和质量。
此外，素质教育提倡关注学生综合能力与素质的培养，小学语文教师应用信息技术可以为学生营造良好的教学情境，锻炼学生的想象力、逻辑思维能力、分析总结能力、语言表达能力等综合能力，为小学生今后的全面发展奠定稳定基础。
二、信息技术与小学语文课堂教学深度融合的策略
（一）利用信息技术，增强师生交流
新课程教学目标突出了价值观、态度和情感这三个要素的重要性，这就要求教师要与学生形成良好的互动关系，关注学生的真实情况，在完语文知识的教学目标同时，加深学生与学生之间、学生与教师之间的感情，促进学生健全人格的形成，帮助学生潜移默化的养成积极健康的人生态度和正确价值观念。应用信息技术可以促进这些目标时间，显著增强师生交流互动，及时掌握学生所想所思，了解学生语文学习现状，进而針对性的开展教学，提高教学质量。
例如，在二年级上册《我们成功》这篇课文的阅读教学前，教师先给学生播放2001年深奥成功后举国欢庆的视频，提出问题“同学们，大家知道人们这是在为什么庆祝吗？”学生思考着，回答出各种答案，教师在学生充分交流和质疑后，接着播放2008年北京举办奥运会的视频，学生被视频中的体育精神和国家强大力量深深打动，教师顺势引入阅读内容“同学们，我们今天学习的就是与北京奥运会有关的课文，大家想更多的了解北京奥运会吗。”学生的阅读兴趣非常高涨，主动阅读课文，课堂上充满着学生郎朗的读书声，为接下来的课堂教学提供了良好铺垫。
（二）利用信息技术，确保教学多元性
教师利用信息技术，营造多元性的语文课堂，可以避免学生出现厌学的不良情绪和行为，将学生的学习热情保持住，使学生感受到语文学习的快乐和收获，以此提升学生对语文这门学科的情感，确保教学的多元性，更好地满足学生学习需求。
例如，在学习三年级下册《咏柳》这首古诗时，如果教师只是用语言讲解很难让学生真正理解“碧玉妆成一树高”“万条垂下绿丝绦”这两句诗句内容。课堂气氛也会枯燥乏味，让学生产生抵触古诗学习的心理，难以实现教学目标。这时，教师利用信息技术还原这首古诗的场景，带给学生视觉、听觉上的刺激，满足小学生形象思维的学习特征，将学生带入到这个特定情境中，学生尽情的展开联想，对古诗内容有了更多感受，体会到了作者对春天的热爱之情，从而爱上了古诗学习，可以在多媒体技术支持下细细品味、反复鉴赏。
（三）利用信息技术，教学生活化
生活中到处都有语文知识，教师增加教学的生活化，可以培养学生观察生活的习惯，使学生可以在自己日常生活中不断积累更多语文知识，自主思考问题、分析解决问题，达到学以致用的教学效果。小学语文教师利用信息技术，能够将教学内容和学生实际生活联系到一起，拉近学生与语文之间的距离，引导学生意识到语文知识无处不在，学好语文知识可以解决很多生活实际问题，从而得到更多学习动力，全身心投入到语文学习中。
例如，在学习六年级上册《怀念母亲》这篇课文时，教师可以为学生播放教师和自己母亲从小时候到现在的多媒体相册，一幅幅成长的画面，让学生对自己的母亲产生了感恩和想念，明白了母爱的伟大，深刻体会了课文主旨思想，在以后的生活中，可以秉持对母亲的爱与尊敬，更好地和母亲相处，这种教学方式使得小学语文课堂教学更加有意义、有深度。
（四）利用信息技术，加强对学生学习兴趣的引导
在开展教育活动中，培养学生的学习兴趣，提升学生在学习的思维能力，对整个教学活动的开展和学生的学习成长都是非常重要的。在教学中运用信息技术可以将知识、画面的讲解变得更加生动形象，同时，可以使内容讲解的形式变得更加灵活，充分激发学生对知识探索、学习的欲望，为学生的学习提供良好的契机，特别是对小学阶段的学生而言，教学效果尤为显著。教师在教学过程中以展示声音、图像或其他信息课件等方式来发挥多媒体功能，将小学阶段的语文教学融入到相应的情境之中，提升学生学习注意力，同时有效提升学生的学习乐趣，增加学生的好奇心。
（五）构建实践教学的良好氛围
信息技术与小学语文教学深度融合的实践，一定要以学生为中心，教师要充分尊重和支持学生的学习主体地位，让他们尽可能凭借自己获取的已知信息对未知问题进行探究。小学阶段的语文课堂教学要多举行语文实践探究活动，通过信息技术展示，让学生在学习的过程中产生深刻的代入感，能够积极、主动地投入到语文知识的探究活动中，认真思考实践探究中的问题。小学阶段语文探究活动的形式可以是多种多样的，在实践探究语文问题的过程中不仅可以对相应问题展开实践，还可以通过多种渠道搜集所需要的信息，以灵活多样的方式鼓励小学生对探究的语文问题进行相应的总结，发现其中的知识点，进而实现小学语文教学的目的，为小学阶段的语文教学构建良好的实践教学氛围。
（六）利用信息技术，提高教学变通性
小学语文课堂教学的时间是固定且有限的，教学地点往往也只是局限在教室内进行，有限的课堂时间、固定的教学地点无疑会阻碍了学生随时随地的语文学习效果。利用信息技术可以弥补这一缺陷，教师将微课、多媒体课件等教学资源上传到学校网络平台上，供学生随时随地观看学习，以便学生可以针对性的查缺补漏，提高学生的学习有效性，同时提高教学的变通性，让语文课堂教学在信息技术助力下，得到更好的延伸扩展。
小学阶段的语文课堂是一个具有启发小学阶段学生思维的课堂。因此，教师在教学过程中一定要明确学生为课堂的主体，围绕学生展开小学阶段语文教学。同时，一定要强化小学阶段语文教学的质量，密切关注小学阶段学生语文知识的学习过程，将信息技术与小学语文教学进行深度融合，提升学生对语文知识的理解，加深学生对生活的体验，实现小学阶段语文教学质量的提升。
参考文献：
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