初中语文“三位一体”阅读体系构建探讨

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　　【摘要】经过一系列的课程标准改革，我国的教育局面呈现出不同的效果。在初中语文的教学改革中，通过相关教学理念带领，教师积极开展趣味化教学，虽然在一定程度上激发了学生对于知识的学习兴趣，调动主动学习的热情，也让学生意识到自己的主体地位，但是语言积累和运用能力的培养问题仍然没有得到彻底地解决。在新课程标准改革后，初中语文的教材被划分为领读课文和自读课文，这种“三位一体”的教学方法意外取得了良好的效果。通过分析阅读体系构建过程中的重点问题，来阐述“三位一体”阅读体系的构建策略。
　　【关键词】新课程 初中语文 阅读体系 三位一体
　　我国著名教育家叶圣陶先生在上个世纪80年代的一封信中提到了语文学科的教育问题，其中大致提到要深入研究教学的根本目标，在结合学生认知能力的基础上，制定教材的文章顺序和相关问题，这是现在教育中最需要马上解决的事情。这充分地说明了对于语文教材编者来说，最重要的问题就是要合理地构建完善的语文学习体系，从而将学生需要学习的多种内容按照科学的顺序展示出来。而阅读作为语文教材内容中的主要部分，他的构建处于最重要的位置。就目前的初中语文教学现状来看，大部分学生在阅读的过程中，长期存在“假阅读”的情况，究其根本，大部分阅读内容对学生看来无趣又难懂。所以针对这种情况，教师要扭转学生“身在曹营心在汉”的现象，就要充分利用阅读内容调动学生的学习兴趣，改变相关的教学目标和方法，从而让学生逐渐喜欢上阅读，喜欢上语文课堂。
　　一、注重閱读方法传授，立足培养学生的语文素养
　　在新课程标准中明确指出，在初中阶段的教学过程中，教师要重视对学生进行阅读方法的教学过程。只有以科学的阅读方法为指导，才能让学生目的地学习探索，从而获得进步。在阅读方法指导中，学生通过浏览、略读和对重点段落精读，可以逐渐学会把握文章的中心，从而快速抓住关键性内容。在“三位一体”阅读体系下，阅读方式发生了一定的转变，学生的主要阅读方式变成了自读、教读和课外拓展阅读，为了保证“三位一体”教学模式更加符合学生的学习发展，教师要积极引导学生进入自读、教读和课外阅读中，并且积极传授相关阅读方法。比如，在七年级的第一单元中，需要学生把握语气、节奏和相关的感情基调。以朱自清先生的《春》为例，作者在带领我们深入大自然的同时，从阅读技巧和方法上逐渐深入培养学生的语文素养，从而让学生沉浸在“春”的气息中不可自拔，并且同时也感受到字里行间浓浓的文学韵味，提高学生的文学素养。
　　此外，在《济南的冬天》一课中，也是通过作者在遣词造句中，将济南冬天的形象生动地展示在学生的面前，并且情感十分真挚。教师可以引导学生带着审美和欣赏的眼光去分析和理解课文中的每句每字，还可以用大声朗读的方式来进一步体会文章中细腻的情感，在文章中还大量具有比喻句、拟人句，教师可以引导学生深入学习和体会其中的修辞，最终实现基本的教学目标，实现“三位一体”的优势。
　　二、构建学生自读空间，借助旁批阅读提示
　　在“三位一体”模式下的初中语文教学，教师要积极构建学生的自读发展空间，这是部编版教材中最基础的教学方式。在一般的教学过程中，这种自读的模式处于教读和课外阅读的范围之间，可以有效地教读和课外阅读。在传统的初中语文教学中，一般教师并没有严格区分精读和略读的课文，几乎每一篇课文都是按照精读的方式来处理。而在“三位一体”模式下的初中语文教学，对于每一篇课文都有严格的区分，精读课文作为教读课文，而略读课文作为自读课文。采用这种详略区分严格的阅读方式，可以促进学生在教读的基础上有方向地开展自读过程，从而提高学生的阅读能力和自主学习能力。在教读的过程中，教师在引导学生开展自主阅读的过程中普及相关的阅读方法，并且对课文的重难点进行深入讲解。在这个基础上，开展对其他相对于简单的课文进行自读，把教师教学的阅读技巧、方法等应用到其中。为了进一步提高学生的自读效果，教师还可以在一定程度上指导学生，帮助学生开展顺利的自读过程。在新版的“三位一体”部编版教材中，专门为学生设置了旁批、阅读提示和注释部分，学生可以在这种课文模式的带领下充分地对自己的阅读技巧进行实践，并进一步提高自身的阅读能力，做到理论和实践的结合统一。
　　比如，在对略读课文《荷叶·母亲》进行教学时，教师可以引导学生采取自读的方式，随着课文中给的指引对文章中自己认为的好词佳句进行摘抄和体会、感悟，完成积累。此外，还可以针对课后提出的问题，再回头对课文进行针对性地分析，提高学生自主阅读、分析的能力，促进文学素养的培养和发展。又如，在完成了《春》《济南的冬天》等课文的教读后，教师可以引导学生开始自读《雨的四季》，学生经过前两篇教读后，根据自己学习的阅读技巧和方法来对《雨的四季》的结构和内容进行大致的掌握，其中还包括对美词佳句的赏析，拟人、比喻修辞手法的鉴赏，活学活用，趁热打铁。在学生完成基本的自读以后，教师还可以给出示范：大家找出文章中的拟人手法、比喻手法，也像老师这样编句子呀。柳条就像婀娜多姿的少女迎风起舞。荷叶上的水珠就像少女流的泪水，晶莹剔透……采用这样的句子，引导学生产生多种感官的配合想象，从而激发其造句的渴望。
　　三、积极拓展课外阅读，比较延伸拓展升华
　　新课程标准下的初中语文教学模式和目标发生了翻天覆地的变化。在现如今的教学中，教师教学的重点是培养学生广泛的阅读兴趣，并且主动提高自己的阅读量，不断积累阅读经验，提高阅读能力，从而发展自身的文学素养。所以在这样的改革背景下，“三位一体”的部编版教材在文章的选择方面更加重视题材和风格的多样化，通过这样的方式，达到文章和各种各样素材的搭配效果，可以激发学生的阅读兴趣，从而高效完成阅读教学目标。
　　比如，在七年级上册中，第一个单元主题为“四季美景”，第二个单元主题为“挚爱亲情”，第三个主题为“修身正己”，第四个单元的主题为“人生之舟”，第五个单元的主题为“生命之趣”，这些主题的内容构成了整个七年级上册教材的发展线索。部编版的教材更加重视对学生进行阅读方法的教学，在每一册的学习中都涉及专门的读书方法指导，精彩选篇等内容，采用这样的指导过程，可以让学生通过对单篇内容的阅读逐渐过渡到整本书的阅读中去，循序渐进、由浅入深地提高学生的阅读能力，激发阅读兴趣。又如，教师还可以在学生的暑假生活中，为学生布置“看、说、读”的学习任务，要求学生通过暑假多观看我国发生的新闻，并且定时定期和家长进行沟通，让家长和学生通过频繁的沟通交流度过一个有意义、温馨的假期。此外，教师还可以为学生的暑假生活推荐课外读物，如《读者》《青年文摘》《睁眼看世界》等，还可以加入我国古典的文化经典《老子》《论语》等，充分让学生拓展课外阅读的同时，放飞自己的视野，提高阅读水平，升华文学素养。
　　总地来说，随着社会的不断发展，对于人才的要求越来越高，这对教育提出的要求也变得越来越高。面对初中语文长期教学效率低下的问题，教师要充分深入源头，寻找原因，结合自身教学经验和专业能力，借助新课程标准改革的大势，配合统编新教材的“三位一体”，改变教学观念，开展多种多样的方式教学，充分为学生构造科学的阅读体系，吸引学生的注意，调动学生在语文课堂中主体性的发挥，从而让阅读成为学生快乐的源泉和获得知识的海洋，最终不断提高自身语文素养，为以后的发展做好铺垫。
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