如何有效地进行初中古诗词阅读教学

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　　古诗词是我国的文化瑰宝，是中华民族最有特色的文学形式。同时也是初中语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养，培养热爱中华民族优秀文化感情的一个重要方面。我们现在的古诗文教学处于十分尴尬的状态，学生古诗词阅读能力并不尽如人意，学习兴趣不高，学习被动，效率低，学生这方面的积累少，缺乏基本的审美和想象能力，难以感受古诗词的魅力。以往“满堂灌”的教学方法必然导致学生兴趣丧失和能力的降低，这就要求我们改变以往的“字字落实，句句清楚”的教学原则，著名的教育家于漪说过教育学生学习古诗词，既不能放任自流，也不能降格为技能 、技巧的分析，要着力于整体的感知，充分发挥诗词所蕴含的育人功能。可是，如何有效地进行古诗词阅读教学呢？在新课程标准教学理念的引领下，我对古诗文阅读教学做了一些有益的尝试：
　　一、强化诵读，领悟感情
　　诵读是我国古人行之有效的读书方法。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性，7—9年级语文教材所选编推荐的这些古诗文，是历经千百年积淀下来的精华。这些名篇以其精练、和谐而有节奏的语言，丰富的想象，广博的内容，充沛的情感而受到许多人的喜爱，且易于掌握理解，并能引起情感的共鸣，是诵读的最佳材料。
　　宋代朱熹理解的“诵读”，其意义是“真道学第一义”，其内容是“熟读精思，必须成诵”，朱子的理论决定了“诵读”在我国古诗文教学方法中的重要地位。可见，诵读是提高古诗词教学有效性的关键。二十几年来的教学经验告诉我：抓好古诗词的朗读，既能增强学生学习古诗文的兴趣，又能很好地完成教学任务。朗读时要注意让学生把握诗歌的感情基调，“以情夺人”，在表情、音调、节奏上给学生点拨，如壮志难酬苍凉悲怆的《渔家傲》;沉郁忧伤苍凉悲凄的《石壕吏》，奔放豪迈想象瑰丽的《望天门山》;气壮山河慷慨悲壮的《过零丁洋》;与世无争清新自然的《归园田居》。在朗读時还要注意声音的强弱和速度的快慢，表现热烈·欢乐·紧张·急切的心情时，可以快一些，强一些，表达回忆·悲伤·眷恋·惋惜的心情时，可以慢一些，弱一些。满含表情地反复吟诵，往往能增强诗歌的感染力，提前让学生进入诗歌的意境之中。在王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”这句诗意境辽远·雄浑壮阔，要读出掷地有声的效果;岳飞的《满江红》因为压仄声韵，读出的情怀应该是慷慨悲壮的。同时朗读时还要注意诗歌的节奏形式，四言诗为两个音节，如“树木/从生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起”，五言诗为三个音节，在第二、四字处停顿，如“感时/花溅/泪，恨别/鸟惊/心”，七言诗为四个音节，在第二、四、六出停顿，如“黄梅|时节/家家/雨，青草/池塘/处处/蛙”。初中学生在朗读时往往养成了“唱读”或“快读”的毛病，这可以让老师范读（或教学媒体）来引导学生克服。让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。
　　二、创设情境，引入意境
　　从古到今，很多古诗词不仅展现祖国河山的壮丽，如《始得西山宴游记》抒发作者宏伟的政治抱负;如《岳阳楼记》也有表现我国古代杰出的科技成就;如《活版》，这些古诗文中，有许多文化瑰宝、脍炙人口的名篇，老师应采用多种手段，多种形式进行教学，对古诗文，应适当增加趣味性的故事，让课堂变得妙趣横生，从而激发学生欣赏古诗文的积极性。
　　古诗词的美，常常表现在古诗文的意境美，古诗词的意境美既要通过作品的语言对作品内容及情感进行深层次的挖掘，又要立足现实联系学生实际，联系时代依托整个作品来领悟品味;教师可以让学生抓住意象，并揣摩意象，展开联想与想象的翅膀来进行品味意境。同时要把握主人公的处境，做到这些定能收到意想不到的效果。
　　另外，我们还可以以画配诗，利用古代山水画、课文插图等创设情景，演绎古诗。除此之外还可以以乐配诗，中国有着优秀的古典诗歌，也有优秀的古典音乐，两者就像一棵树上的两片绿叶，相互映衬。在古诗词的教学中可以利用古典音乐这一资源演绎古诗，在音乐的氛围中学习古诗词，可以收到良好的教学效果。
　　三、汲取古老智慧，更要推陈出新
　　古诗词阅读教学承担着文化传承的重责，我们除了继承传统文化精髓之外，更要学习用现代眼光审视文言文，体会其中的民族精神，学习辩证地看待问题、看待历史、看待古人，培养发展学生的思维能力。
　　我们可以从古人的“行为”切入，透过人物的行为来概括人物的“形象”，评价人物的精神，并从现代视角来看待现实中相关的问题。
　　我们可以从古人的“思想”入手，古代圣贤的许多主张是十分可贵的，我们要用现代观念去评价，使古代思想精髓为现代人所用。从孟子的《生于忧患，死于安乐》中，学生认识到“磨难造就人才”，“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”，学生意识到要居安思危，要在困难中铸造自己钢铁一样的意志。
　　四、让学生学会在问题中探究学习
　　赞诃夫说：“教学应在学生的发展上下功夫”。新课标强调指出，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。在学习中研究，在研究中学习，也是未来社会对新型人才的基本要求。我们语文教师要在古诗文的教学中努力培养学生的探究意识、批判意识、质疑精神、创新精神，为学生今后的发展着想。
　　俗话说，教无定法，学无定法。不论怎样，学生只是稚嫩的幼苗，而老师却是浇灌幼苗的水壶，对学生只有用爱心来激发学生，给予他们勇于表达参与的机会，使得他们在古诗词的学习中游刃有余，以此真正实现学生的可持续发展，让课堂成为学生放飞心灵的场所。
　　总之，古诗词教学和现代文教学一样，在教学过程中要运用科学合理的方法，采取多种手段激发学生学习的兴趣，加强预习环节的指导，进行有效的背诵，并及时巩固复习，培养学生良好的学习习惯，实现教是为了不教的新课改理念，从而提高古诗文教学的实效性。
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