马斯洛需求层次理论在农村小学班级管理中的应用研究

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　　每个学生自身的发展和成长都可以看作是一个人的自我实现过程，是一个个需求被满足的过程。在农村小学班级管理工作中，可以运用马斯洛需求层次理论去了解并充分调动农村小学生的需求意识，对每个小学班级建设和每一位班级成员的成长有着积极的意义。
　　1943年美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛在《人类激励理论》论文一书中所提出，人类需求像金字塔一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。每个人都潜伏在这五种不同层次的需求中，并随着时间和条件的变化逐渐呈现出较明显的金字塔型。人只有当较低层次的需求得到满足时，才会有意识地去追求更高层次的需求。
　　一、马斯洛需求层次理论在小学班级管理中的应用
　　在学校中，班集体是学生学习成长的摇篮，班主任则是整个班集体的组织者、建设者和领导者，班级的管理与学生的学习、生活密切相关，对学生有着重大的影响。良好的班集体氛围至始至终激励着学生积极主动、健康快乐地学习与成长，使学生心情愉快地享受校园生活。要培养、提高学生的综合素质，使学生成为未来社会的主人，班级管理必须建立相应的管理机制，让学生们能够享受民主、平等的权利，并从中学会自我管理。
　　（一）适度关心学生的生理需求
　　现有些农村的小学校的当地经济社会发展条件目前仍然较为落后，虽然绝大部分学生不存在衣食住行等基本生存方面的问题，但极少数学生由于家庭困难，生活条件较差。对贫困生而言，如果学校可以积极争取有关帮扶政策，能为贫困生提供助学贷款、助学金等资金来解决他们生活上的后顾之忧，在加上教师带领班集体也适当给予积极的帮助与关心，那他们就可以安心地教室里学习。当然，学校对学生的生理需求也不是无限量的输出，学校可以做一些教育活动来鼓励学生适度消费，让他们形成正确的消费观，不盲目攀比，做到理性消费，做到“静以修身，俭以养德”的心态。
　　（二）高度重视学生的安全需求
　　在马斯洛需求层次理论中的安全需求同样属于较低级别的需求，则其中包括是对自己居住环境的安全要求、生命财产免遭威胁得到保护的需求等。伴随着社会的向前发展，各种类型新的社会问题也不断出现，近年来，校园霸凌、儿童拐骗、社会欺凌等问题越来越受到社会关注，特别是一些少数学生缺少家庭关爱、性格也很内向，更容易成为这一类事件的受害人。班主任和教师应当提前做好安全教育工作，比如：可以适当地开展安全教育主题班会、与学生的家长定期就有关情况进行沟通交流等;学生的安全需求班主任与教师必须高度重视起来。一旦觉得学生的安全受到了威胁，班主任和教师应当急学生所急、想学生所需，可以做到学生所要得到的安全区，增加学生对于自我保护意识。
　　（三）多方满足学生的社交需求
　　农村小学生由于普遍在家庭教育、家庭关爱上存在缺失，“伙伴”、“同学”之类的友情对于学生显得尤为重要，也对于教师在情感上的依赖也更大。因此，要基于学生在小学阶段时的性格情感需求期、性格养成期的特点，一方面教师要关注学生的情感，当小学生在生活和学习中遇到问题时，教师应该主动地与他们平等交流、耐心沟通，用真诚的态度取得小学生的信任，成为他们值得信赖的好朋友。此外，作为教师的另外一项重要的工作就是还要注重与家长进行充分沟通，引导家中可以通过视频、电话等方式给予学生更多的关爱;另一方面，还要注重营造出团结友爱活泼型的班级氛围，让学生广泛地融入到班级生活中，得到情感上的一个满足。要充分利用QQ群、微信群等互联网信息平台，强化學校、教师与家长的学生信息互通，教师积极主动与家长进行交流，及时与家长反馈和沟通学生在校生活、学习以及健康状况等信息，形成在学生的教育上家校合作、齐抓共监管的良好机制。
　　（四）合理引导学生的尊重需求
　　性格养成关键期的年龄段是在7至13岁之间，也正是小学生一般处于的年龄段。由于他们不成熟的心理和性格，他们很容易受到不健康的气氛的影响，对尊重的需要是错误的。在班级管理过程中，班级内有优等生和后进生的存在，而每位学生都有着自己的特长之处需要我们作为教师的去挖掘出来，教师要积极发现不同学生的长处，可以在开展一些班级活动的过程中去精心设计节目，尽量要让所有的学生都能够有机会展现出自己的长处，教师要给学生足够的自信和尊重，自尊和自信是学生健康发展的基础，适当的赏识和鼓励往往是更能激发学生们的学习和工作的兴趣，能更好地激发他们的创造力，班主任要经常换位思考，给学生一个自由发展个性的空间。于此教师要确保教与学之间没有区别，看到学生成长上的每一个进步，及时给予他们指导、鼓励和赞扬。
　　（五）不断挖掘自我实现需求
　　自我实现需求就是在得到他人尊重下去成就他人、成就自我的需求，挖掘自我实现需求，实际上是学生树立起远大理想和高尚情操的过程，也是我们对学生开展社会主义素质教育的目标所在。“世界上每一件大事都要详细办”，一方面要注意从小培养学生对他人的关心和集体情感，鼓励和引导积极关心他人、关心集体的行为;另一方面教师要去引导学生思考“为什么要学”的做法，注重良好品德的培养，在教育教学过程中，积极追求，在学生思想中播下正确的世界观、人生观、价值观的种子。在具体教学手段上，可以充分挖掘并发挥不同课程的辅导功能为后进生提供一个丰富多彩的课余生活空间，帮助他们在排解忧虑、展示自我、忘记孤独的同时，不断提高价值自觉地意识。
　　二、总结
　　马斯洛需要理论在小学班级管理中的运用可以让我们更好地去践行以人为本的教育理念，一是全面关注到学生的需要，从学生的角度出发但又没有失去班主任的管理地位，二是可以尽情发挥班主任的管理作用，能够较好地处理班级管理中的学生与老师之间的关系，最大可能实现促进师生双方的共赢机会，也更能够很好地帮助班主任如何去管理好一个班级。我们作为管理班级的教师不仅要去关注学生的低层次需求，更加要去关注他们的高层次需求，尤其是他们的自我实现的需求，因为高层次需要的满足可以很好地有助于学生成为一个有价值、有贡献于社会的人，也会让他们更能产生对生活和学习的幸福感、热爱感和满足感，相信马斯洛需求层次理论的合理应用会对我们的教育计划有着很大的作用所在。
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