“校企协同育人”背景下工程机械专业教学内容整合的实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：“校企协同育人”是校企深度融合的重要内容，校企双方通过教师资源、教学设备、教学内容和课程标准四个方面的资源整合，为行业企业提供具有较高职业素养、较强专业技术能力、较高技术革新能力的技术技能型人才。教学内容的整合是教师资源、教学设备、课程标准整合的核心。阐述了基于企业一线工作岗位整合教师资源、教学设备、课程标准的具体做法，从而达到整合教学内容的目的。
　　关键词：校企协同;教学内容整合;实践
　　ABSTRACT： “school enterprise collaborative education” is an important content of school enterprise deep integration. Through the resource integration of teacher resources， teaching equipment， teaching content and curriculum standards， school enterprise both sides provide technical and technical talents with higher professional quality， stronger professional and technical ability， and higher technological innovation ability for Industry Enterprises. The integration of teaching content is the core of the integration of teacher resources， teaching equipment and curriculum standards. This paper expounds the specific methods of integrating teacher resources， teaching equipment and curriculum standards based on the front-line jobs of enterprises， so as to achieve the purpose of integrating teaching content.
　　Key Words： school enterprise collaborative;teaching content integration;practice
　　0 引言
　　“国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19 号）”中提出“强化校企协同育人”，“校企协同育人”是校企深度融合的重要内容。校企深度融合目的在于提高人才培养质量，培养现代技能应用型人才，职业院校办学，要同步规划职业教育与经济社会发展，根据企业发展需要提供适应工作岗位知识技能要求的高技能型专门人才。校企深度融合是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是根本之路，推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套需要校企协同育人，校企协同育人助推人力资源开发与技术进步。
　　校企深度融合是国家职教政策导向和职业院校自身人才培养能力提升的内在要求。无论是“混合所有制办学”还是“学校企业双主体”，体制机制的创新和实现途径是校企深度融合的关键。
　　高职校企融合可以分为三个层次，第一个层次为浅层次，即学校与企业之间签订协议，实施订单人才培养，学校根据企业的人才需求定位培养人才与输出人才。第二个层次为中层次，即企业为学校提供一定的人才培养教学资源、教学实习场地等，或在学校中引入来自企业一方的教师，在课堂上与学生建立良好的互动与专业性的沟通。第三个层次为深层次，即校企双方在人才培养机制、课程体系的构建、课程共同开发、实训资源共建、实践教学的组织实施、师资员工互聘互兼、提升人才培养的质量上深度融合，实现校企协同育人。目前，大多数校企合作停留在第一、第二层次。
　　1 我院工程机械运用专业校企协同育人的概况
　　1.1 校企协同育人背景下，“五共”模式的提出
　　我院工程机械运用专业在校企融合中历经了第一、第二层次，积累了丰富经验，先后举办了“沃尔沃”、“山特维克”、“卡特”、“惠松”订单班，学校与沃尔沃建筑设备投资（中国）有限公司、山特维克矿山工程机械贸易（上海）有限公司及其经销商签订三方校企合作协议，根据企业的人才需求定位培养人才与输出人才，形成了校企双方合作共赢的局面。前两个层次的校企融合，为校企双方进一步深层融合奠定了基础，为此双方提出“五共”模式，即校企双方共定标准、共拟方案、共担责任、共管过程、共享資源，进一步实现校企深度融合，并形成校企协同育人的新机制。
　　我院工程机械运用技术专业定位于工程机械技术服务与营销和机械化施工设备维护管理，教学内容和标准都源于企业实际应用，专业对校企深度融合有很迫切的需求;同时，沃尔沃建筑设备投资（中国）有限公司、山特维克矿山工程机械贸易（上海）有限公司都属于国际知名品牌，具有悠久发展历史，在行业中具有较高影响力。新机制的形成可提高本专业在西部地区辐射能力，对全国高职高专工程机械专业建设起到引领和示范作用。
　　1.2 校企协同育人资源整合的具体内容
　　通过教师资源、教学设备、教学内容和课程标准四个方面的资源整合，校企联动教学实践，在人才培养全过程中构建深度融合协同育人新机制，为行业企业提供具有较高职业素养、较强专业技术能力、较高技术革新能力的技术技能应用型人才。
　　本文主要探讨校企协同育人背景下工程机械专业教学内容资源整合的具体实践。教学内容资源整合的前提是教学课程的整合，教学课程的依据是课程标准，教学课程的核心是教学内容;教学内容的硬件保证是教学设备，优良的教学设备为实施教学内容提供了物质条件;教学内容的实施需要教师资源，优良的教师资源是教学内容得以实施的保障。从以上的分析可以看出，教师资源、教学设备、教学内容和课程标准四个方面资源整合的核心是教学内容的资源整合，只要其它三个方面的资源整合到位，教学内容的资源整合就是水到渠成的事情。 　　2 基于企业一线工作岗位整合教学内容
　　2.1 基于企业一线工作岗位整合教学课程
　　工程机械品牌经销商、施工企业等企业一线工作岗位通常有工程机械技术服务和维修、工程机械整机及配件销售、机械化施工、高端施工机械操作、设备管理等。按照这些岗位的典型工作任务及核心能力的分析，整合了相应的课程，以“工程机械技术服务和维修”岗位为例，所整合的课程如表所示。
　　2.2 基于企业一线工作岗位整合课程标准
　　以工程机械品牌经销商需求量最大的工程机械技术服务和维修岗位为例，该岗位对应的典型工作任务有三包技术服务、易损件配制、保养与维护、部件装配与调试、整机检测与维修等，学生应具备的核心能力有零件修配与加工能力、部件装配与维修能力、整机操作与调试能力、整机保养与维护能力、三包技术服务能力，对应开设的课程有工程机械操作与维护、工程机械柴油机构造与检修、工程机械底盘构造与检修、工程机械液压系统检测与维修、工程机械电气控制系统检测与维修、机械化施工组织与管理。在此基础之上，分别制定上述各门课程的课程标准。
　　2.3 基于企业一线工作岗位整合教学设备
　　企业采用捐赠、准捐赠方式向学校提供教具、工具、设备、仪器、奖助学金和先进的教学培训资源。如山特维克矿山工程机械贸易（上海）有限公司向学校准捐赠一台价值约800万元的全智能化三臂凿岩台车教学设备。四川公路桥梁建设集团有限公司向学院捐赠卡特履带式挖掘机、ABG沥青摊铺机、三一双钢轮压路机各1台，价值约499.83万元，用于开展工程机械操作与维修教学。学院提供场地和配套设施，投入教学团队。
　　2.4 基于企业一线工作岗位充实教师资源
　　我院工程机械专业每学期安排教师全脱产到企业一线顶岗锻炼，时间不少于6个月，教师在企业一线参与生产，学习新知识、新技术，提高实践动手能力，了解企业的需求，及时反馈企业的所需所求，为及时调整学校的人才培养方案提供了丰富的资料。在校内定期开展学术讲座，如山特维克矿山工程机械贸易（上海）有限公司在全院开展了“国内最新隧道施工工法”学术讲座和“西部交通基础设施建设，高端技术技能人才培养”专题论坛。每年寒暑假选送教师参加“沃尔沃师资培训”，教师需通过考试获取“沃尔沃师资认证”证书。另外还邀请有企业实践经验的技师充实到教师队伍当中。通过以上种种措施，锻炼教师队伍，提升教师队伍的软实力。
　　2.5 基于企业一线工作岗位整合教学内容
　　教学课程的核心是教学内容，学与教相互作用过程传递的主要信息是教学内容，教材、课程、课程标准共同构成了教学内容。教学课程源于企业一线的典型工作岗位和核心能力，在此基础上制定课程标准，以适应企业一线的要求。除此之外在教学内容中还要融入企业文化的相关知识，注重企业文化的引入，如沃尔沃建筑设备投资（中国）有限公司秉承的核心价值理念是“品质、安全、环保”，铸就了享誉世界的建筑设备领先品牌，其产品品质卓越、技术先进、客户服务理念不断优化，重视人才培养，得到业内同行的公认，这样的企业文化植根于学生的脑海中，使得学生具有品质意识、服务意识、不断学习新知识、新技术的理念。
　　2.6 安全意识深入教学内容
　　不安全因素时刻威胁着我们，只有保证了安全，一切才有意义。安全意识融入教学活动的各个环节，制定安全防范手册，并在实训车间、教室等醒目地方张贴安全要求，理论、实践课中宣讲安全注意事项，提高师生自我防范意识，珍惜生命，健康成长。只有时刻将安全防范意识挂在心间，才能拥有安全，才能远离危险，才能健康成长。督促学生遵守安全规则，按照安全规范操作，确实做到时刻想着安全，心里装着安全，操作注意安全。
　　3 结论
　　校企深度融合的重要内容是“校企协同育人”，其目的在于提高人才培養质量，培养企业用得上、留得住、发展有后劲的人才。校企双方在教师资源、教学设备、教学内容和课程标准四个方面进行资源整合，在资源整合中构建深度融合协同育人新机制。基于企业一线工作岗位整合教师资源、教学设备、教学内容和课程标准，其核心是教学内容的整合，教学内容的整合建立在教师资源、教学设备、课程标准的整合基础之上。教学内容包含教材、课程、课程标准等，除此之外，企业文化、安全意识也是教学内容的重要组成部分。
　　参考文献：
　　[1] 施祝斌. 高职院校有效实施“工学交替”人才培养模式的研究与实践[J].职业技术教育，2009（11）：5-10.
　　[2] 程有娥，林海春. 校企合作共建实训基地，完善工学交替育人模式[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2009（3）：30-31.
　　[3] 蒋文胜，杨祖宪，唐述荣，等. 高职院校校外实训基地有效利用的探讨[J]. 柳州职业技术学院学报，2009（2） ：8-11.
　　[4] 杜世禄.高职院校校外实训基地建设的思考[J].教育发展研究，2007（Z1）：20-25.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15227939.htm