校企协同育人背景下应用型院校会计仿真实训课程改革研究

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　　摘要：本文通过对校企协同育人背景下应用型高校会计实践教学的现状进行分析，从改善教学模式、重构教学内容、建设双师型教师等方面入手，详细地论述了应用型高校下会计仿真实践教学的改进策略。
　　关键词：协同育人 实践教学 会计
　　引言：目前，应用型院校人才培养的目标是培养具有创新能力和较强实践能力的综合性人才，而就我国目前应用型本科会计专业教学的实际情况看，突出应用型本科会计专业的实践教学建设仍然是一个薄弱的环节。会计实践课程大多停留在封闭、模拟式训练阶段，造成培养的学生多机械性操作，缺乏分析和解决实际财务问题的能力，究其原因是学校开设的会计实践课程缺少企业等才需求者的参与，没有结合当前企业和社会的需求，实践内容脱离实际。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）指出深化产教融合的主要目标是逐步提高行业企也参与办学程度，全面推行校企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。可见，高校企业协同育人将会成为一种趋势，也为会计仿真实践课程的改革提供了丰富的师资支持和质量保证。
　　一、高校会计实训课程现状
　　1.会计实践教学内容设置不完整、不系统。会计实践教学内容设置不是从会计学科建设和人才发展高度出发，而仅立足于本专业，缺乏系统的、完整的、综合性的实践。部分高校仅注重基本技能的训练，如凭证填制和审核会计凭证、账簿登记、编制会计报表等，在实践中并未设计会计各岗位工作的真实情境，如与供应齑、客户、工商、银行等部门间往来情境，使学生无法完整掌握企业的实际业务流程和经营战略，忽视会计岗位的功能划分，经济环境的仿真体验。会计手工模拟实训和会计电算化实训两部分内容基本被割裂了，各自独立没有关联，造成单一的实践模式，不利于学生创新能力的培养。
　　2.实践教学模式和教学方法没有与时俱进。当前会计信息化已经在企业普及，而高校由于实践教学资金投入有限，实训软件落后，硬件更新跟不上，实训综合性建设不足，实践操作困难;实训案例陈旧，与实践脱节，缺乏多样性，缺少多课程多学科交叉的综合性实训。近年来第三方支付手段等金融工具方兴未艾，而教学中却缺少了这些已经普及的新事物的核算方法和核算理念，使得教学活动对比起现实企业会计运作显得落伍。会计仿真实训缺少共享财务服务平台的操作，跟不上信息化发展的步伐，因此很难满足当今社会对于会计人才的需要。
　　3.会计专业教师实践能力不足。高校教师不但需要具备扎实的理论基础和教学的能力，同时还应具备与实际工作所接轨的指导实践的能力，但是承担会计实训课程教学工作的教师理论知识丰富，但缺乏实际工作经验，虽然部分教师具有“双师型”证书，而实践能力却匮乏;对企业实际的运营项目和经营业务缺乏深入的了解，不能及时根据会计准则的新要求更正业务处理;严重阻碍了应用型本科院校开展会计仿真实训教学的发展，不利于高素质的应用型会计专业人才的进一步培养与输送。
　　二、校企协同育人背景下会计仿真实训课程改革策略
　　（一）重构会计仿真实训内容体系
　　应根据会计实践教学目标，重构会计仿真实训内容体系，实训的内容采用由浅入深循序渐进的方式进行设计。首先，让学生进行专业认知实践，主要包含两方面的内容：会计基础技能训练和会计单项技能训练;其次，在学生具备了基本的实践技能后，选择行业内典型案例让学生进行案例的综合模拟实训，并将学生分为不同的岗位去模拟企业整个财务经营活动。最后，对学生分岗模拟实训情况进行总结评价，并评选出实训中优秀的学生颁发奖状。
　　（二）以学生为中心，采用任务驱动型教学模式
　　尝试采用以学生为中心，任务驱动教学模式，进行小班实训，将学生分为两个小组，以某公司为背景，每个小组分别设置会计及相关岗位，包含银行、税务局、供货方、物流公司以及财务部等各个岗位，以学生作为实训的主体，每个岗位明确实训任务，进行任务描述、任务分析、任务实施。为了融“教、学、做”为一体，教学按“讲-练-模-评”四个过程实施，即“理论认知-单项训练-综合模拟-总结评价”。首先，将会计基本技能的理论教学过程移至课前线上，由任课教师录成线上精品课程，学生自行听课学习，然后在案例实训前结合线上课程要求完成单项实训项目（书写规范、错账查账方法、建账方法、对账及账簿等填写等），最后在会计仿真实训室将学生分组进行案例综合训练，由每组成员分别担任不同岗位共同合作完成案例公司所有业务的账务处理，并定期进行轮岗，让学生尽可能多的接触多的岗位，掌握公司整个账务处理流程。并在案例实训结束后召开总结大会，由小组讨论，指导教师点评，小组组长自评等共同完成案例仿真实训的评价，选出实训中优秀的学生进行表彰，从而激发学生实训的积极性，使学生实现校内实践与工作岗位的无缝衔接。
　　（三）建设双师型教学团队
　　会计学的教师团队在进行双师型团队建设时，应抓住校企合作的优势和资源采取相应措施。首先，优化师资队伍整体结构，提升对教师的要求，采取“请进来、走出去”的策略。聘请企业的具有丰富的实际会计工作经验的财务人员来校担任实践教学，教师也应经常到企业进行顶岗实践了解企业真实的工作环境强化实践操作能力：这樣就有效的弥补了教师实践经验不足的缺憾，教师再次回到课堂所讲授的内容也与社会的实际要求相接轨;其次，教师和企业财会人员共同依据最新的会计准则和会计制度开发内容丰富、体系完整及仿真性强的会计仿真实训教材，同时增加实训材料的多元化引入相关课程专业的真实案例材料;最后，应加强校外实训基地的建设，在增加数量的同时更要保证质量，让学生能够接到更多的行业，以应对未来的各种就业机会，实现与就业的零距离对接，力求实习单位参与专业建设，建成“产、学、研”一体化的实习基地，在互惠互利的基础上，建立相对稳定的、能够长期发挥作用的校外实训基地。
　　结语：信息经济时代的高速发展，尤其是“互联网+”时代，对财务人员的培养有更高层次的要求，在应用型人才培养目标的驱动下，独立院校会计实践性教学应做好实训内容、实训模式和方法以及实践师资队伍等方面的改革，才能培养具有应用型能力的综合性人才。
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