开展快乐教学 打造高效小学数学课堂
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摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，以形式多样的教学模式，来燃起学生学习热情，激发学生学习兴趣，吸引学生在课堂上的注意力，让小学生能够在心底层面真正对数学学习产生兴趣，并在积极探究之中，逐渐掌握数学学习的一般规律，以帮助小学生掌握到更多的数学知识，使小学生在此期间能够有效提升自身自主学习水平，为小学生的数学学习打好扎实基础。
关键词：快乐教学;高效;小学数学课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0147-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.073
在小学数学课堂教学中实施快乐教学，是一项创新型教学方式。在开展快乐教学时，师生之间应处在平等的地位中，能够良好地针对数学问题，进行共同的交流与探讨，以创建良好的师生关系，且利于保持小学生身心状态的愉悦性，让小学生能够真正体会到数学学习的乐趣所在，进而更为高效地学习数学知识，最终打造出小学数学教学的高效课堂。故以小学数学教学现状分析为出发点，着重探讨开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径。
一、小学数学教学现状
以小学数学教学现状来分析，其中所存在的现状问题主要涵盖教学模式单一，学生兴趣较低，以及师生互动不足等诸多状况。在此情况下，若不积极改正其中所存在的问题，更好地开展小学数学教学，让小学生处于愉悦、和谐的学习氛围之中，则会严重影响到小学生的学习成效，也会阻碍小学数学教学效率的提升，这对于小学阶段数学教学的进步与发展，也存在很多消极影响。所以说，务必要善于针对其中的问题，找寻到问题产生之根源，而后有效落实解决问题，从而保障小学数学教学质量。详细叙述小学数学教学现状，主要内容体现如下。
第一，教学模式单一。受传统教学观念影响，小学数学教师在开展课堂教学时，经常会存在教学模式运用单一的问题，这是由于不少教师都习惯于运用以往的教学模式，认为这种教学模式是经过时间检验的，且在教学实践中也发挥出一定作用，因而不愿舍弃这种教学模式，在课堂中惯用这种教学模式，来开展小学数学教学。这种传统的教学模式，虽说在传统教学中能够发挥出一定作用，但却难以满足现阶段小学数学教学需求，也难以燃起小学生在数学课堂学习中的热情，导致许多小学生都不愿学习数学知识，认为数学知识枯燥难懂，学习起来尤为困难，如此则会影响到小学生数学学习效率，与此同时也会消极抑制小学数学教学成果的体现。
第二，学生兴趣较低。众所周知，数学学习具备不小的难度，对学生自身综合能力有着很高的要求，然而并非每一名学生都具备较高的综合能力，能够有效开展数学学习，在此情况下，一些学生在数学学习中就会经常遇到瓶颈，而若小学生未能及时突破这一瓶颈，长久下去，就会影响到小学生的学习自信、学习兴趣等，导致小学生难以对数学学习产生浓厚的兴趣，在课堂学习中，也并不积极主动，经常是教师提出一个问题，或者布置一个学习任务，而后小学生才会被动、机械性地去完成学习任务，回答数学问题[1]。
第三，师生互动不足。受传统师生观念影响，许多教师在课堂教学中，对待小学生的态度都较为严肃，认为应保持自身的权威性，让小学生能够更为听从教师的指令，然而在此情况下，一些小学生就会对教师存在惧怕情绪，在课堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢举手发言，由此致使师生之间互动尤为不足，而教师也难以在第一时间了解到小学生在数学学习中所遇到的问题及疑惑等，进而难以保障数学课堂教学质量。同时，也不利于营造良好的课堂环境，导致小学生处在枯燥、乏味的学习环境中，而受到小学生年龄因素影响，在这种学习环境中，是难以提高小学生在课堂中的主动性的，且小学生也不会以愉悦的心理状态来学习数学知识，这样的数学教学方法不能称之为一次成功的数学教学。
二、开展快乐教学，打造高效小学数学课堂的有效途径
（一）创设趣味情境，享受学习快乐
开展快乐教学，打造高效小学数学课堂教学的一项行之有效的途径，则为创设趣味情境，让小学生能够在此情境中，享受到数学学习的快乐，更能燃起小学生的学习欲望，提高小学生在数学课堂学习中的主动性，让小学生能够积极、自主地去探究数学知识，并探究出数学知识的一般规律，构建良好的数学知识体系。
以趣味情境的创设方式来说，教师需了解每一名小学生兴趣点，这就要求教师在日常教学中，多加观察每一名小学生，了解每一名小学生的兴趣所在，以及小学生的个人学习能力等，而后将上述内容视作依据，来积极创设趣味情境，确保该情境能够符合小学生的心理需求，吸引小学生在课堂中的注意力，让小学生能够孜孜不倦地学习数学知识，并勇于探索数学知识，对于数学学习期间所遇到的问题，也绝不轻言放弃，而是努力找寻问题的答案，若小学生凭借自身能力，找寻到解决问题的正确答案，那么势必能够让小学生感受到成功的喜悦，进而更好地享受数学学习的快乐。
在生活中也包含着诸多趣味性因素，能够为小学课堂教学所用，辅助教师打造高效数学课堂，且借助生活因素，创设趣味性的情境，也利于引发小学生的共鸣，让小学生能够明晰生活内容与数學知识二者之间的关系，从而在生活实践之中，也能够有效运用数学知识，来解决生活中所遇到的实际问题，在此期间小学生也能够享受到数学学习的快乐，刺激到小学生的兴奋神经，让小学生能够善于观察生活，了解到数学知识在生活之中的主要体现与实际用途等，使小学生学以致用能力也能够获得有效提高，同时也能够使欢声笑语充斥在小学数学课堂教学之中，让每一名小学生均能够处在快乐、和谐的环境中，去扎实学习与理解数学知识。 （二）了解学生爱好，巧妙传授新知
小学生普遍喜爱绘画以及倾听动人的故事。所以，在小学数学课堂教学中，为了更好地开展快乐教学，提升小学生在数学课堂中的参与程度，打造高效课堂，教师就需提前了解小学生的爱好，并利用小学生的爱好，来巧妙传授小学生新的数学知识，让小学生能够快速理解数学知识，并能够对这一数学知识予以扎实记忆。
教师需提前做好课前准备工作，以小学生的爱好为依据，合理设计教学内容，确保教学内容能够符合小学生的爱好，让数学知识能够与小学生的个人爱好完美地融合在一起，以促进小学生更为高效地学习数学新知识，从而提高小学生数学学习水平。
（三）自主动手操作，品尝学习快乐
通过自主动手操作，能够让小学生品尝到学习的快乐，使整个课堂氛围都变得活跃起来，以实现开展快乐教学，打造小学数学高效课堂的教学目的[2]。小学生自身年龄较小，他们处在天真烂漫的时期，对许多事物都很感兴趣，尤其是能够自主动手操作的事情，更能够让小学生具有兴趣，并感到内心层面的愉悦性。所以，在小学数学课堂教学中，教师可让小学生自主动手操作，在操作的过程中，深入理解相关数学知识，体会到一个快乐学习的过程。
需注意的是，小学生在自主动手操作的过程中，教师并不可放任不管，任由小学生随意去进行动手操作，这是由于小学生本身所具备的自控能力较为不足，在自主操作过程中，很容易产生精力不集中的现象，忽视课堂学习，而将注意力放在其他不重要的事情上，所以，教师务必要在此过程中充分观察每一名小学生，了解其在自主动手操作时的认真程度以及操作程度等，而后有的放矢地指导与督促每一名小学生，引导小学生更好地进行动手操作，让小学生不但能够在数学课堂学习中感受到油然而生的快乐，也能够学习到更多、更为扎实的数学知识。
（四）运用数学游戏，增强学生快乐
在开展快乐教学时，教师需根据数学教材之中的诸多内容，进行深入探寻与挖掘，以此来创新教学模式，促进小学生有效学习数学知识，让小学生能够更为乐于投身至数学课堂的学习之中。在进行快乐课堂教学设计时，教师可融合数学游戏，使小学生可在快乐的数学游戏中，不断发挥自身的思维能力，积极主动地去探究数学知识，掌握更多数学知识。
对此，在开展小学数学快乐课堂时，教师可将学生划分为几个小组，让学生以小组的形式，来参与到数学游戏之中。对于表现最为优异的小组，教师还需予以适当奖励，以更为燃起学生参与游戏，取得胜利的熱情，让每一名小学生均能够在数学课堂的学习中感受到十足的快乐，如此也利于保障小学生身心的健康发展，降低小学生的学习压力，让小学生能够以更为舒展的姿态去学习数学知识，释放小学生的天性，使小学生在今后的数学学习中，也能够保留对数学学习的热情与喜爱。
（五）借助信息技术，打造快乐课堂
在小学数学课堂教学中，若想开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，则需及时转变以往的教学模式，积极借助信息技术，来降低小学生的学习难度，深化小学生对数学知识的理解。具体体现为，在课堂学习中，小学生可通过观看多媒体课件，来理解复杂难懂的数学知识，更为轻易地掌握数学重点与难点知识，这样小学生不但能够感受到数学学习期间的乐趣所在，也能够引导小学生更为深入地思考数学知识，并在思考过程中，主动去发现问题，而后积极研究与探析问题，有效落实解决问题[3]。再者，多媒体技术还具备活跃课堂氛围的作用。因此，在小学数学课堂中利用多媒体技术，还利于活跃课堂氛围，促进师生之间的互动，和谐师生之间的关系，让师生之间能够共同去探究与解决数学知识，从而提升小学数学课堂教学质量。最后，通过上述方式，也利于培养小学生的自主学习能力、理解能力以及思维能力等，推动小学生获得全面发展与进步。
总而言之，小学数学教师应积极开展快乐教学，打造高效小学数学课堂，让每一名小学生均能够对数学学习产生浓厚的兴趣，并始终在数学课堂的学习中感受到一种由内心散发的快乐，同时也利于保障小学生数学学习成效。
参考文献：
[1]吴雨芳.基于问题的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019（24）：128.
[2]贺海燕.基于游戏的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询，2019（24）：180.
[3]李祥国.核心素养下小学数学应用题高效课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（25）：99.
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