优化职业高中地理课堂教学方法实践
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摘 要：在当前我国社会经济文化快速发展的背景下，教育也面临着重大的改革。地理这门科目，与人们的日常生活息息相关。可以说，地理学习有助于人们对于日常生产生活产生新的认知。不仅如此，还有利于培养学生的地理素养。所以，无论是在初中还是高中的地理学习中，地理教师都需要优化课堂教学方法，并将其应用于实践，这样才能做到帮助学生提高地理素养，并在以后的学习生活中对其他素养的培养产生积极的促进作用。
关键词：职业高中;地理教学;方法实践
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）17-0015-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.007
对于教学而言，最重要的是要得法。也就是说，无论进行的是哪一门学科的教学，都要注意方法。教师要注意选择有效的课堂教学方法，达到有效提升教学效率的目的。课堂教学可以说是实现全面素质教学的根本途径。具体来说，地理课堂教学就是实现地理素质教育的根本途径。所以，在职业高中，地理教师必须做到地理课堂的优化，做到地理教学课堂效率的稳步提高，进一步达到全学科素质教育的目的。
一、优化地理学科的内容
地理这门学科无论是在初中还是在高中，都有课程安排。在初中地理不属于必修课程，并不怎么受重视。虽然其包含的内容较多，但是学校对初中地理开的课时却不多。因为课时少，地理教师只能给学生粗略地讲解一些地理知识，学生也只能走马观花地学习地理知识。而到了高中，地理作为文科学生必修的课程内容，成为高考的考试科目。学生在学习地理的时候都具有一定的目的性，那就是在高考中取得好成绩。而且，高中地理教材中的内容也缺少和生活相关的内容，学生在学习这类知识时学习的是纯粹的理论知识，接受起来比较困难。所以说，教师在选择教学内容的时候，应该要适当地选择与人类的生产生活紧密相关的内容，这样一来，学生就会更容易接受所学的地理知识内容。而且，教师应当把传授地理学习的基本方法当成地理教学的首要目的。作为职高的地理教师，还应该提高学生的这种自我学习能力。这样才能保证，学生即使在进入社会以后，也能具备一定的地理知识自学能力。另外，教师可以根据“新课标”的要求和学生具体的接受情况来选择并设置课程内容。不仅如此，教师还需要熟悉教材的内容，只有这样才能根据学生不同的认知程度来设置教学要点，从而更好地突出地理学习的重点和难点，并能够清晰合理地讲解地理知识点之间的联系。
二、选择科学有效的教学方法
（一）培养学生学习地理的兴趣
我们都知道，如果学生能够将被动学习变成主动学习的话，学习的效率将大大提高。而培养学生对于地理这门学科的兴趣，能够帮助学生主动学习地理知识。可以说，只要培养起学生对于地理学习的兴趣，学生就可以实现主动学习。不仅教师在教学方面可以省去很多事，学生也能够更好更快地学习地理知识。另外，当学生主动学习一门学科时，就会更加积极地参与到这个学科的学习活动当中。不仅如此，学生也能主动思考一些教学过程中出现的问题。在地理课堂准备过程中，教师可以考虑使用情境教学的方法，吸引学生课堂学习的注意力，并帮助学生克服地理学习中的困难。如此一来，就更能培养起学生地理学习的兴趣了，当然，教师也就更容易调动学生在课堂上的积极性了。
（二）营造良好的师生关系
现实表明，融洽的师生关系可以更好地改变学生的课堂体验。并且，教学任务的顺利完成也需要这种关系来维系。所以说，在教学的过程中，教师有必要在学生面前展现最好的状态，用自己的言行去影响学生。教师的教学作用是双重的，不仅可以帮助学生学习一门学科的知识，还能教会学生做人。所以说，教师在授课的时候需要注意自己的言行以及形象，如此一来，就可以潜移默化地去影响学生，使学生成为像教师一样言行得体的人。反之，如果教师的言行不得体，学生也会朝着不好的方向发展。另外，教师需要慢慢地用自己的经验来引导学生，用优雅的仪态、自信的表情、得体的语言去感染学生。让学生不自觉之间被教师吸引，愿意与教师沟通交流，这也对学生与教师之间距离的拉进起到积极的促进作用，让学生能对教师产生亲近之情，从而因为喜欢教师而喜欢上教师所教授的学科。
（三）合理运用现代教学手段
当前的科技不断发展，科技產品也不断涌现出来。这些出现在日常生活中的科技产品，对我们日常生活的影响也比较大。我们在教育活动中就可以利用这些科技产品辅助教学。这些科技产品包括计算机、多媒体、幻灯片等，利用这些产品就可以实现高效教学这一目标。不仅如此，利用这些产品进行教学还可以使课堂更加生动。多媒体、幻灯片等可以帮助教师将枯燥乏味的教学内容生动形象地展现出来，也可以将现实和课本内容相结合，提高学生的思维能力，让学生爱思考、会思考。另外，合理利用现代教学手段教学，并不代表教师可以完全抛弃传统的教学手段来教学。地理教师可以将传统的教学手段和现代的教学手段相结合，从而更好地完成教学任务。
（四）教学以学生为主，教师为辅
在当前新课改背景下，要求教师在教学的时候要注意留给学生充分的时间，让学生成为教学中的主体。也就是说，在教学中，教师需要留一些时间给学生，让学生能够充分地思考并讨论问题。以学生为主体教学，能最大限度地提高学生学习的积极性，以及课堂的参与度。有专家认为，在学习的过程中，如果学生不能确定自己的定位，不能在其中找到自己的位置的话，那么他们将很难提高学习的积极性，当然，也很难学好这一门学科。相反，如果在学习的过程中，教师能够给予学生充足的时间，并帮助学生找准自己的定位的话，学生也就会更容易爱上学习。并且，以学生为主体开展教学，可以有效地改变学生机械的学习方式，用一种较为灵活的学习方式学习。这样，学生还能够很好地应用地理知识解决学习与生活中的问题。这种以学生为主体、教师为辅助的教学方法，旨在改变学生单纯接受学习知识的方式，让学生学习不再被动，而是主动起来。当然，在这种调动学生学习主体性的过程中，也不能完全由教师去调动，教师应当站在引导者的位置去思考怎样去辅助学生学习，要充分发挥学生学习主体的作用，而教师只起导向的作用。让学生可以真正地参与进来，可以作为教学活动真正的践行者，让学生的主体活动可以有序高效地进行。 三、精心设计课堂教学方法
（一）将教科书中的内容形象化
可以说，不同地区的地理教材版本不同。当然，不同的地理教材版本中所包含的内容以及侧重的内容也不一样。所以说，不同的教材所需要重点讲解的内容也不一样，课堂设计也不完全一样。因此，教师在备课的时候就应该注意根据教材内容的不同，而不同程度地将教科书中的内容形象化，帮助学生更容易理解教材的内容。在具体形象化教科书中的内容时，教师要注意将教材中一些陈述理论的内容，举一些生活中的例子以帮助学生理解。另外，教师还应注意将教材之中的理论知识联系起来进行讲解，这样学生更容易形成整体的知识体系。当然，这样也便于学生记忆。在地理学习中，教材中经常会出现一些反映地理原理的示意图，这种示意图实际上就属于一种形象的知识点，这种图所包含的知识点简明扼要。所以说，教师在讲解一些其他的理论知识的时候，也可以将它们转化成这样的示意图，以帮助学生理解。何况这种示意图还可以帮助学生发挥他们的想象力，并提高他们的记忆力。
（二）结合现实经验设计教学
教师在进行备课的时候，应该要考虑到学生的经验和学生已学的知识对学生的影响。不难知道，很多情况下，學生之前学习的或者说是接触的内容很容易对学生的认知造成一定的影响。所以，这一因素是必须要考虑的。在真正实施教学的时候，教师可以先收集一些学生日常生活中接触的信息，并站在学生的角度去思考这些信息或者说是问题。其中，教师应该格外注意学生日常生活中遇到的主要问题，这些问题往往会对学生造成较大的影响。教师在了解这些问题并掌握这些信息后，可以根据本节课教学的目的来设计具体的教学方案。如此一来，教学方案会更具可行性。当然，在采用这种方案实施教学的时候，学生更能感受到地理知识与实际生活的联系，如此学生就不会再对地理这个学科产生距离感，也就能更好地掌握地理知识了。例如，如果教师要讲有关城市化带来的影响这一问题，那么就可以联系实际生活，举学生熟悉的某个地区城市化带来的影响的事例。并且，教师还可以让学生提前搜集材料，这样的话，学生对于这个问题的理解也能够在搜集材料的过程中逐步深化。
（三）灵活运用设计辅助教具
教师在备课的过程中会发现教材中有一些图表，此时就可以根据这些图表的特点，设计出一些更具研究价值的图表，或者对这些图表进行深加工。当然，在这个过程中，仅仅依靠教师一人之力是很难完成的。为了课堂有更好的效果，这个时候，教师可以相应地使用一些设计辅助教具。尤其是在一些图表过多的章节，教师就可以利用一些如复合投影片之类的辅助教具来完成教学。不得不说，使用辅助教具不仅能帮助学生更好地理解课堂教学内容，而且能够有效地锻炼教师设计并运用辅助教具的能力，达到一举两得的效果。
综上所述，在优化职业高中地理课堂教学方法实践过程中，只有使用多元化的教学方式才能从根本上提高教学效率。可以通过提问的方式加强师生之间的互动，并利用教学辅助工具，加深学生对于地理知识的理解，同时要对教学内容做出适当的调整。但是根据实际教学情况来看，教师在多元化教学中仍然存在不足，这就需要教师和学生共同努力，教师充分发挥自身的引导作用，让学生积极发挥教学中的主体作用，从而获得理想的教学效果。
参考文献：
[1]姜红星.优化高中地理课堂教学方法实践略谈[J].课程教育研究，2017（25）.
[2]孟敏.高中地理教材的二次开发[D].华中师范大学，2016.
[3]张强银.高中地理教育教学创新策略探究[J].成才之路，2015（25）.
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