论如何构建小学数学高效课堂

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　　随着新课程改革的深入实施，广大一线教师越来越关注课堂教学的实施，却忽视了一个非常重要的问题——课堂教学过程的“高耗低效”。因此对“如何构建小学数学高效课堂”问题的研究有着很强的现实意义。
　　一、传统的教学模式已经不适应现代教育改革的要求
　　传统课堂教学模式是以教师的主动讲授和学生的被动听讲为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为规范来实现知识的传授。在教学活动过程中教师的主宰地位明显突出，而学生的主体地位常常被习惯性地忽视。
　　著名学者袁振国在《课堂的革命》中对传统课堂作过深刻阐述，即：在教学活动中，教师是主动的，是支配者;学生是被动者，是服从者。学生应该服从教师，听话的学生才是好学生;教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。
　　传统教学模式下的课堂教学往往过于呆板， 师生之间不能平等地交流意见，甚至不能平等地讨论问题。学生学习的主体地位得不到充分的尊重和体现，即使他们在学习过程中有自己的认识，也往往难以表达，表现出“学生不愿听、教师讲得累”的课堂低效性。
　　现代教育改革的核心理念是关注学生，为每位学生的未来发展奠定基础。传统的课堂教学严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性。随着课程改革的实施，忽视了教学中的情感因素的传统教学的弊端日益凸显，“高耗低效”现象越来越与现代教育改革不相适应，与我国中长期人才培养的战略目标相违背。
　　二、如何构建小学数学高效课堂
　　新课程改革实施以来，课堂教学的低效性问题仍是一种比较普遍存在的现象。但是在现代教育改革的大背景下，课堂教学的高效性成为一线教师锲而不舍的目标。因此对“如何构建小学数学高效课堂”问题的研究有着很强的现实意义。
　　（一）认真备课是确保高效课堂的首要环节
　　随着计算机网络技术的广泛运用，知识的传播更加灵活快捷，课堂学习已不再是学生获取知识的唯一渠道。教师传授知识的神圣地位面临着严重的挑战。这就要求教师在备课时，不得照本宣科、敷衍塞责，力求在內容上求新求变、紧跟时代。教师备课的内容，从某种意义上来讲决定了学生学习的导向，甚至会影响到学生未来的个人发展。教材是教学活动的核心材料，是教师进行教学活动的依据，教师驾驭教材的能力直接影响着课堂教学的效果，而备课则是提高教师驾驭教材能力的主要途径。教师备课必须以教材为主，通过对教材进行消化处理，来确定课堂教学内容。而教学内容关系到教育的成败，因此，认真备课是确保高效课堂的首要环节，否则就不能完成教学任务，达不到预期的教学目标。
　　教师和学生构成了教学活动中矛盾的两个方面。教育现代化的核心问题，就是要推进素质教育，而素质教育的主阵地是课堂。在推进素质教育的现代化课堂教学活动中，学生的主体地位和作用就从矛盾的次要方面转化为矛盾的主要方面，教师从传统教学中的主宰地位逐渐转化为主导作用。所以教师在备课时要对教与学的辩证关系有一个正确的认识，摆正自己的地位，处理好教与学的辩证关系。充分调动学生学习的积极性、主动性和创造力，使学生好学、勤学、乐学，逐步掌握学习方法，具备自学能力，养成良好的学习习惯。
　　（二）对学生因材施教在高效课堂中至关重要
　　新世纪教育的核心和灵魂是推进素质教育，而素质教育的主阵地是课堂，在新课程的教学改革中，教师必须不断地改变自己头脑中传统的“以教为主，以讲为主”的传统教学观念，转变教师在课堂教学活动中的角色，充分发突显学生在课堂教学活动中的主体地位。
　　教师在具体的教学活动过程中应当结合小学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适当的学习方法有针对性的进行教学，在作业布置、课堂表现等方面做不同的要求，给接受能力相对强的学生多布置一些拓展型题，给接受能力相对弱的学生多布置一些基础性作业，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
　　在课堂提问时，对于反应快的学生，让他们把问题回答得相对详细全面一些，而对于那些反应慢、自信力不够的学生，要多加鼓励，只要他们能站起来回答问题，哪怕只是答对一点，都要加以鼓励和表扬，让每个学生都能享受到成功的喜悦，从而增强学生的主体意识，体现学生的主体地位。
　　（三）良好的课堂气氛是高效课堂的重要保证
　　课堂气氛是在具体的课堂教学活动中由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用形成的，师生之间相互交往所表现出来的，相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。
　　营造良好的课堂气氛，必须要建立良好的师生关系。和谐的师生关系是高效课堂的基础。教师在课堂上面带笑容，其喜悦的情绪会感染学生，学生对教师有亲切、亲近感，正所谓爱屋及乌，学生表现出喜欢上教师的课，学习劲头足。在课堂教学中教师以真诚的笑容面对每一个孩子，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习。特别对于学习成绩不理想的学生，教师多加关爱，及时发现他们思维的“闪光点”，发现有进步就要表扬、鼓励，激发学生们的求知欲和学习热情。
　　（四）及时反思和总结是高效课堂的必要补充
　　无论干什么事情，及时总结经验教训是积累经验的最佳时机。美国学者杜威认为“没有反思的经验是狭隘的经验”。教学反思就是一种总结经验教训和积累经验，是教师对课堂教学活动进行的全面深入的冷静思考和总结，是一线教师提高教学水平的有效手段，是对课堂教学的必要的补充。
　　因此教师还应当在课后及时、认真地对课堂教学活动进行反思、总结、回顾（有条件的对自己的授课内容进行录制回放）、审视自己的讲课过程： 哪些知识、技能学生在课堂上就能掌握，哪些知识、技能学生还需在课外多加练习;哪些知识、技能学生不易掌握，还需补充……通过反思、总结，对学生的疑问及时解答，针对课堂教学活动中出现的问题及时寻找原因和解决问题的方法，不断改进完善讲课的方法和技巧，有助于教学质量的提高，丰富自己的教学经验。
　　三、结语
　　小学数学课堂教学是培养学生素质和创新思维能力，提高教学质量的主要阵地，需要小学教师从小学生的学习特点出发，改变传统的数学教学模式，在课堂教学中突出学生的主体地位，进而提升小学数学教学的效率，达到现代教学的高效性目标
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