地方院校《结构力学》课程教学改革的探索与实践
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摘 要：结构力学是土木工程专业必备的基础课程，并且结构力学讲究的是理论与实践结合的学习方法。但是，目前很多地方院校对结构力学的教学不够重视，这就导致了学生在学习结构力学这一课程时会面临着各种各样的困难。然而随着教育的改革，各个学校对一些课程进行了改善，尤其是教学方面，都得到了显著的提升和强化，对此，本文就相关方面内容进行了论述。
关键词：地方院校 结构力学 课程教学改革
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（c）-0215-02
在这个教育改革和发展迅速的年代，不管是小学、初中还是高职、专科与本科等院校，都对本校的教学模式进行了相应的改革。显而易见，一部分地方院校经过改革后，专业课程的教学质量不断提高，学生接受知识的能力与实践能力也得到了进一步的提升。
1 结构力学的教学现状
实际上，结构力学不仅是一门抽象的课程，还十分注重学生的实践能力。简单来说，结构力学的学习与数学有着密不可分的关系，不管是其中的计算、思维模式，还是空间立体感都与数学息息相关，甚至可以说，很多时候结构力学的解题思路与数学完全一致。但是由于数学本身就是一门抽象的学科，再加上结构力学就更是难上加难，因此就导致了学生连基础知识都没有掌握好，其次就是教学课程安排的不合理，虽然是专业课程，但是其课时分配的不合理、比如说一周的课时就两节，而老师讲授的内容已经完全超过了其课时所属范围，还有由于课时少的原因，学生实践的机会就少之又少，甚至都没有机会进行实践活动。这样，就出现了学生可能课堂听懂而真正实践起来却手足无措，久而久之，学生就会失去兴趣。
2 课程教学改革的策略
2.1 丰富教学内容
传统的结构力学课时并不多，但是其中包含的知识点和内容却丝毫不减，这样，不仅教师在教学工作中不能按时完成教学任务，学生也不能在短时间内超负荷的学习，因此就需要对教学内容进行适当的调整。首先就是从教材出发，我们都知道教材中包括的内容是特别多的，而且其中并没有把重点部分单独标出，所以课本涉及的知识范围广泛，重点部分都需要老师在课堂上告诉学生，或者是学生自己去找，这样就格外的费时费力。那么教材应该进行适当的删减、比如那些在考试中不会出现的知识点、与实际操作无关的内容，都可以省略，因为如果不对这部分内容进行删减，学生是分不清哪些是重点，就会导致学生盲目的学习，最后真正的重点内容也没有掌握。其次就是教学方法的改变，教师不能一直按照传统教学理念给学生讲授知识，而是随着教育改革进行创新，因为很多解题方法只是适用于传统解题，一旦有新的问题出现根本就解决不了，所以要跟上新时代教育的步伐，全方面地对教学内容优化和改善。
2.2 教材内容的补充和完善
虽然对于教材中有一部分内容应该删减，那也只是因为这部分内容对之后的学习和实践都没有实质性的作用。然而随着改革的到来，知识也在不断地更新，有很多新知识、新内容都没有被纳入教材中，只能靠老师传授，但是如果教师没有对这些新知识了解，课本上也没有，那么学生就很有可能会错过学习这些新知识的机会，在之后考试遇到利用新知识出的题，根本就不会分析和正常完成。再加上结构力学本来就是抽象的、复杂的，整个知识体系之间肯定会有所关联，如果新内容没有纳入教材，教师也没有给学生讲，那么后续的学习和运用就更不可能接触到这些新内容。
2.3 结合案例进行教学
想要学习好结构力学，那么逻辑思维能力是不能差的。改革后，很多知识都是根据工程项目总结出来的，因此，教师在教学过程中，首先要做好课前准备，清楚自己每节课要讲解的主要內容，并且根据这些主要内容去寻找相关的案例，上课之前，不能直接带领学生进入知识的主题，而是将这些案例分享给学生，让他们看完之后发表自己的意见。换句话说，结构力学最终的应用都是在我们身边，简直是随处可见，比如说身边的任何一个建筑物，都离不开结构力学的原理，因此，案例的选择就变得简单多了。例如，让学生分析房子的建设与结构力学之间的关系，而且每个房子的高度不同、他们的结构力学就会发生怎样的改变，通过这一系列的案例，让学生知道结构力学的学习与生活也是息息相关的，激发他们的兴趣。
2.4 对重点内容归纳总结
每个科目中都会有一个章节是整个教材中最核心、最重要的部分，而章节之中又有小章节的重点，以此类推。也就是说，教师在教学过程中要找出整本书中最核心的章节，然后让学生掌握好这个章节的知识点，当然他们也不可能一字不漏地把这一章节的内容掌握的彻底，所以分完章节，还得从章节中分小节。因为一本教材中包含的内容实在是太多了，而且会有很大一部分的内容都是幌子，只有另外一小部分内容是有价值的，但是一本书的内容太多，很多老师就为了自己完成教学任务，直接给学生从大范围里说，然后学生也会听老师的话，开始大范围的背诵，实际上，学生并不知道他们背诵的有一大部分都没有太大价值;其次就是学生自己从一大本书中找重点，可是他们对其学习的本身就不够透彻，很多知识可以说还处于懵懵懂懂的状态，这样要他们自己从中找出重点，然后归纳，几乎是不可能的。
2.5 培养学生的实践能力
学的理论再多，都不如自己亲自动手操作，所以就算学生的理论知识学的再好，但是始终没有进行实践活动，那么这一切都只能停留在心里、脑海里。这样一来，就失去了结构力学学习的意义和价值，因为学习结构力学的目的就是为了在实际活动中得到充分发挥，也就是说，结构力学的学习必须采用理论和实践的教学方式，才能达到最佳效果。尤其是学生在面临问题时的分析能力，只有学会分析问题、才能解决问题，如果分析能力强的学生，可以从中找到很多小小细节问题。结构力学似乎在数学的基础上增加了难度，“结构”就意味着会涉及到数学中的几何问题，“力学”就与我们难度最大的物理有关联了，因此结构力学之所以难，是由于结合的数学的空间立体感和几何关系、同时有包含了物理中最难的知识点—力学，二者结合起来，才能更完美地对结构力学开展实践活动。
2.6 改变考核方式
只要学习了新的知识，就必然面临着各种各样的考核，其目的就是为了检验学生对所学内容的掌握程度。而传统的考核方式就是按照学生平时作业的完成情况、课堂听课状态、对老师所提问题的回答以及单元考核，再加上期末考试的笔试成绩，但是期末成绩占的比例远远超过平时成绩。这样学生在学习时都是为了考试而学习，很多知识点可能并不理解，也会选择死记硬背的方式记下来，就是为了应付期末考试;因此，应该调整考核方式的比例分配，平时成绩的占比应该提高，尤其是在实践方面，只要学生在实践活动中表现出色或者任务完成的好，教师就应该多加分，鼓励学生，让学生在学习中找到自信。
3 结语
结构力学课程改革的主要目标就是为了提升教师队伍的教学质量，培养学生的兴趣、同样也提升学生各方面的综合能力。所以对教师的教学方法有着严格的要求，有对教材内容的改进与完善，有对教师教学方法的多元化，还有对学生的兴趣培养。只有不断的完善与创新教学方法，才能培养出更多优秀的人应用型人才。
参考文献
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[2] 郭翠芳，蔡可键，马永政.“卓越计划”引领下结构力学课程教学改革与实践[J].宁波工程学院学报，2014（4）：75-78.
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