关于“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学的转型
来源:用户上传
作者:
摘 要 在如今互联网技术快速发展的背景下，大学中的英语听力也必须要适应互联网技术发展的这种新趋势，打破传统的思维束缚，采用全新的教学模式与教学方法，真正的将互联网技术引入到大学英语听力课堂中，从而进一步提高大学英语听力课堂的教学效率与教学质量。基于此，本文主要对“互联网+”模式下大学英语听力课堂教学的转型进行分析，以供参考。
关键词 互联网+ 大学 英语听力 课堂教学 转型
中图分类号：G642 文献标识码：A
0前言
大学教学阶段，听力教学占据着重要地位，通过听力教学能够有效的提高学生运用英语进行交流与表达的能力。而如今，随着互联网技术的快速发展，如何在的大学英语听力英语课堂教学中运用互联网技术，已经成为了大学教学阶段主要的教学研究内容与方向，合理的利用互联网技术能够有效的提高英语听力课堂教学的质量。
1互联网+模式下的大学英语听力教学
1.1互联网+模式概述
所谓互联网+模式，其属于一个比较笼统的称呼，其是将互联网思维与现实中的产业进行结合，而后经过不断的发展与演化所得到了突破性研究成果。在互联网+模式的指引下，全球的社会形态都发生了巨大的改变，促进了各个行业与产业的发展，也为社会生活等多个方面带来了新鲜的活力，同时也能够促进社会各个方面的深入探索，并为其发展与改革提供了广阔的服务平台。简而言之，互联网+模式指的就是互联网与传统产业的结合，在这其中+指的就是传统产业利用现代信息通讯技术，或者是在互联网上建立各种新型的平台，使二者能够得到更加深入的融合，形成全新的产业模式与发展环境。
1.2互联网+模式下的大学英语听力课堂教学
在如今的高校教育中，基本上每一所学校都面临着英语四、六级的考试压力，而在英语四、六级考试中，听力的比重非常大，具体而言，其已经增加了到35%，同时，在进行英语四、六级机考时，英语听力部分更加重要，其比重已经达到了70%左右。但是，结合我国目前高校英语教学的实际情况进行分析，普遍存在学生听英语、说英语能力薄弱的情况，这样一来就导致很多英语考试中，听力考试是学生的薄弱项。与此同时，除了英语四、六级考试中听力所占的比重比较大，众所周知的托福考试、雅思考试中，英语听力所占的比重也非常大，但是其与英语四、六级听力考试有所不同，其听力考试的实际内容，选择题所占的比重比较小，而笔答所占的比重则比较高，比如表格题、填空题以及问答题等，而这种情况非常不利于中国的学生。在大学生进入到社会工作后，学生的英语听力能力会直接影响其日后发展，所以，应在大学英语听力课堂教学中，建立互联网+教学模式，从而合理的运用各种新媒体技术，充分的弥补传统英语听力教学中的不足，为学生提供更加丰富的学习材料与学习平台，全面提高学生的英语听力能力。
2互联网+模式下大学英语听力课堂教学转型的有效对策
2.1深入教学改革，建立互联网教学平台
对于传统的大学英语听力课堂教学模式来说，在实际的教学过程中，通常都是由教师为学生播放视频、音频材料，而后让学生按照所的材料中的内容进行听力练习，而这种方法不仅不会收获比较好的教学成果，还会在一定程度上对学生学习的积极性和兴趣造成影响。所以，在互联网+时代下，应在大学英语听力课堂中建立互联网+教学模式，使教学改革能够持续深入，为学生建立完善的互联网教学平台，这样一来就不仅能够为学生提供更加丰富的学习材料，而且也可以确保课堂的教学时间得到合理的分配，全面的提升课堂教学效果。同时，在互联网+平台建立后，可以为学生提供课程点播、在线教學、在线测试等多种功能，让学生根据自己的情况合理的安排学习课程，而且平台中也支持在线录播功能，让学生可以在学习的过程中将教师的授课过程录制下来，方便学生在课余时间进行复习，另外，平台也支持各种移动终端接入，从而使学生可以随时随地开展学习。
2.2强调合作学习，细化课堂教学
教师必须要转变自身的教学观念，改变自身的角色，使学生能够真正的成为课堂的主体。在实际进行教学时，教师可以利用互联网+教学模式，引入项目式教学方法，而后将具体的教学内容进行细化，通过项目的形式开展教学，这样一来就能够真正的实现大学英语听力课堂教学的转型与改革。同时，将互联网+教学模式作为指导，明确学生的中心地位，为学生提供多种多样的听力学习环境，引导学生充分的将碎片化的时间利用起来，给予学生更多实际操练的机会平台。此外，教师应组织学生进行合作学习，可以利用智能手机，让学生关注微信公众号，使学生能够接触到更多学习素材与志趣相投的小伙伴，鼓励学生使用英语交流，久而久之就能够有效的提高学生的英语听力能力。
2.3创新考核体系，考虑实际发展需求
在传统的大学英语听力考核中，其与其他科目的考核基本相同，具体包括日常考勤、课堂表现、考试成绩以及作业表现等几方面，而不同的学校，每一个部分所占的比重也有所差异，甚至有部分高校的日常考勤就占据平时成绩的50%，在这种情况下，只要学生能够按时上课就可以得到高分，而这样一来也就会在一定程度上影响了学生学习的积极性。所以，在互联网+模式下，应创新考核体系，积极的利用互联网技术对学生进行考评，在考核的过程中，不仅要关注学生的日常出勤情况，更好关注学生在课堂上的表现与综合成绩，对考核体系进行重构，从而使考核体系能够更加符合互联网+模式下大学英语听力课堂的需求，督促学生的自我发展与自我完善，切实提高学生的听力水平。
3结束语
总而言之，在如今的大学英语听力课堂教学中，应合理的引入互联网技术，建立互联网+教学模式，从而全面提高学生的英语听力能力与听力水平。
参考文献
[1] 李庚升.信息技术与中学英语听力教学深度融合的案例研究[J].名师在线，2019（36）：7-8.
[2] 张英.网络与课堂混合模式下大学英语听力合作学习模式探讨[J].山东农业工程学院学报，2019，36（12）：137-138.
[3] 钟舒燕，罗晓杰，应建芬.听力策略训练应用于提升高中生英语听力理解水平的行动研究[J].英语教师，2019，19（22）：33-38.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15245546.htm
