小学高年级学生厌学心理的分析和对策
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【摘要】目前小学生中大多数是独生子女，心理承受能力相对较弱。因此，小学生心理健康很容易出现状况，厌学就是其中之一。导致学生厌学的因素很多，学校教育是关键的因素，其中减负工作落实不到位、学生之间人际关系的冷淡、师生关系不和谐、网络游戏的影响等是造成小学生厌学的主要因素。矫正小学生厌学心理需要学校、家庭相互配合。只有树立正确的教育观念，切实减轻学习负担，唤醒学生心灵深处的自我向上的意识;积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台，调动学生的学习主动性，才能让每一个小学生更好地适应学校教育的要求，顺利、健康、阳光地走完小学阶段这一重要的人生历程。
【关键词】小学;高年级学生;厌学心理;分析;对策
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0140-01
【本文著录格式】廖明琴.小学高年级学生厌学心理的分析和对策[J].课外语文，2020，19（16）：140，142.
小学高年级学生正处在身心发展的重要时期，目前，小学生中大多数是独生子女，心理承受能力相对较弱。因此，小学高年级学生心理健康很容易出现状况，厌学就是其中之一。导致学生厌学的因素很多，学校教育是关键的因素，因为学校是学生学习的主要场所。导致学生厌学的主要原因有减负工作落实不到位、网络游戏的影响、师生关系不和谐、学生之间人际关系冷淡等方面。
一、小学生厌学心理的分析
（一）减负工作落实不到位
学校和教师由于受抽考成绩和小学毕业水平测试成绩的驱使，仍然把学习成绩视为唯一标准。以教学成绩来衡量教师能力的高低，以分数高低作为衡量学生好坏的标准。部分教师对学生的学习成绩要求过高，把精力花费在对于不同层次的学生进行各种方式、花样翻新的“培优补差”上，往往使学生不易获得成就感，压力较大，心理负担增重，对学习产生厌烦心理。
（二）师生关系不和谐
古训“亲其师，信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，就会用百倍的努力回报老师。当学生感觉到教师轻视他、看不起他时，学生就会产生厌学情绪，甚至会产生逆反心理和对立情绪。由于老师希望看到学生努力学习的一面，当看到学生出现懒散、反应慢，特别是屡教不会时，教师就会不经意间表现出厌烦的情绪或鄙视的目光，伤害了学生脆弱的心灵。学生在学校只有痛苦、自卑的心理体验，没有愉快、自信的心理体验，从而产生讨厌老师、讨厌学习的心理，继而用逃学，故意不完成作业与老师进行对抗。
（三）学生之间的不良关系
班级是一个群体。群体内每个成员有满足成员亲和、认同的心理需要。学生作为个体，经常得到教师、同学的认可和肯定，就会产生归属感和成就感，才能免于孤独的恐惧感，获得心理上的安全，其心理就能健康发展。反之，就会产生自卑感或对抗情绪、逆反心理，影响其心理正常发展。对于老师眼里的差生，班上其他学生也会歧视他们，孤立他们，冷落他们，不把他们当作集体的一员，不给予帮助，不跟他们交往。这种态度会深深伤害差生，使他们感到在学校没意思，把学习当作负担，甚至有些学生会形成自闭的性格。
（四）网络游戏的影响
随着人们生活水平的提高，智能手机充斥着我们的生活，拥有智能手机的小学生也越来越多。它能上网，能玩游戏，方便使用。大人玩手机会上瘾，形成心理依赖，孩子也是。随着孩子年龄的增长，对家长的教育产生逆反，家长对孩子的教育是轻不得，重不得，致使孩子沉迷网络游戏，打破了生活规律，不能正常休息，孩子晚睡迟到，睡眠不足，上课昏昏沉沉，无精打采，有的游戏内容不健康，宣扬暴力迷信，影响了孩子的思想健康，使孩子对学习失去了兴趣。
二、矫正小学生厌学心理的对策
厌学主要是因为学生感觉学习是一种沉重的负担，而产生的厌烦、焦虑的情绪。怎样帮助厌学的学生，让他们对学习产生兴趣呢？
（一）改进教学方法，减轻学习负担
要让学生爱上学习，必须要更新教育观念，弱化以成绩为主的观念，把减负落到实处。教师要根据教学任务和学生特点时常改变教学方法。教学中，把学习的自主权还给每一个学生，提高学生在教学这一双边活动过程的参与度，使每个学生能成为学习的主人，从根本上解决厌学问题。此外，要看到学生正处在长身体的阶段，除了学习，他们还需要休息和娱乐，因此要减轻学生课业负担，在完成作业后让学生有充裕的时间去自己活动，去做他们喜欢做的事情。因此，每天布置作业时，教师应精心设计习题，多布置些需动手操作的、调查的、上网搜索的、实践性强的作业，让孩子在玩中学，不觉得完成作业是负担。
（二）用爱唤醒学生心灵深处的自我向上意识
赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”学生感受到老师对他的喜欢和关心，学起来就会觉得特别有劲。教师在教育教学中更应关注学困生，给予他们更多的爱。要帮他们找出学习差的原因，采取不同的帮扶措施。要给学生好心更要给学生好脸。教师不仅要耐心细致地对他们进行知识点的辅导，教给学生学习方法，还要进行心理辅导。在课堂提问时，根据学生特点，向他们提出有针对性的问题，答对了应及时鼓励，增强学生的成就感，这样学生就会树立“我能行”“我也会”的信心。关爱学困生也不是无原则地溺爱，一味地鼓励、表扬，有时不能获得学生的认同，适当的惩罚，能帮助矫正学生的厌学心理。要用发展的眼光看待学生，要采用不同的方法，帮助他们矫正行为偏差。
公平对待每个学生，增强学生的存在感。让每个学生参与班级管理，根据孩子的特点，交给他们一些力所能及的小任务，如当卫生监督员、纪律督察员、作业评委、好人好事记录员等。开发学生的潜能，积极为学生创设体现价值、发挥特长的舞台并采用多种方式鼓励学生，包括物质奖励、口头表扬、肢体语言表扬等，唤起学生心灵深处的被需要感觉和进取意识。在这样的爱抚和激励下，学生会逐步建立克服困难的信心、勇气和内驱力，才能让他们逐步消除厌学的心理。
（三）发挥心理辅导室的作用
心理教师做适当的心理辅导工作，适当地运用一些必要的方法，如专题性活动、课外合作游戏，帮助学生从沉闷的气氛中解放出来;用非语言的方式给学生一定的时空，让学生排解压力;和学生平等相处，消除学生的下意识自我防护意识，了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望;适当地让他们接受一些小的挫折，增强他们自我承受心理;创造轻松环境，淡化其不安、烦躁的心理。
（四）正确对待网络游戏
游戏其实是有助于开发大脑的，并不是毫无益处。从小接触游戏的孩子比没有接触过游戏的孩子头脑更灵活。通过在游戏中锻炼，还能更好地控制自己的情绪，学会和别人相处，锻炼情商和智商。所以家长不必过于担心孩子玩游戏。只要和孩子沟通好，孩子是愿意配合的。合理安排好时间，掌握好每次玩的时长，最好每次玩游戏时有家长陪伴，这样可以了解孩子玩的内容，纠正玩游戏的姿势，也让父母与孩子多了些共同话题，关系更亲密。父母与孩子要事先商定好规则，奖罚要清晰分明，若不按要求来，就一定要承受处罚，孩子哭闹也不能妥协。家长要以身作则，有时孩子在学校提前完成作业，回家后孩子兴高采烈地要玩游戏，父母却强行给孩子增加作业量，要孩子完成才可以玩游戏，这样做其实很容易让孩子反感。学习有进步，可以奖勵玩游戏的时长;反之，减少时长。这样对孩子的学习是有益处的。
学校要和家长及时联系，摸清孩子的心理状况，教给家长教育方法，通过教育引导，帮助学生树立奋斗目标，矫正孩子的厌学心理，使学生始终有明确的努力方向，培养他们的学习兴趣。
总之，教师要不断更新自己的教育理念，从学生的心理特点出发，把尊重与爱贯穿在自己的教育教学过程中，认真分析，找出原因，采用合理的方法，高效地解决学生的厌学问题。让每一个学生更好地适应学校教育的要求，顺利、健康、阳光地走完小学阶段这一重要的人生历程。
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