“互联网+”背景下中学语文教学研究
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【摘要】如今，随着我国经济的迅猛发展，科学技术也随之进步，逐渐进入到了“互联网+”时代，其影响力渗透到了各个产业和领域，教学领域也不例外。但是，“互联网+”在教学中的具体影响和作用还要进一步研究。语文是初中阶段的重点学科，同样，与“互联网+”深度融合进而反映到具体教学过程中也十分重要。
【关键词】“互联网+”;初中;语文教学;研究
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）16-0089-01
【本文著录格式】刘阳.“互联网+”背景下中学语文教学研究[J].课外语文，2020，19（16）：89，91.
互联网时代的到来，在教育事业上体现出的不仅是新颖的教学方式方法，还有网络词汇，这些影响着学生对语文的认识。因此，在初中语文教学中，应继续以教案文本为主，适当使用新媒体方式进行授课，把新型通信技术和传统语文教学进行深度融合，营造出“互联网+”背景下的全新语文教学氛围。
一、阅读教学，单篇走向专题
课文学习是语文教学之本，但在传统的课文教学中，经常是以单篇的形式进行讲述，无法给予学生整体式的启发，从而导致无法对课文领悟透彻。比如七年级上册的教材第一单元中的四组课文《春》《济南的冬天》《雨的四季》和《古代诗歌四首》，属于不同的文学体裁，如果可以将课文归类学习，教学效果将事半功倍。初中是承上启下的教学时期，应该让学生在学习时养成良好的学习习惯，继而减轻之后的学习压力。“互联网+”时代的到来，为我们的日常教学方式提供了多种可能。首先，微信公众号的推出可以极大地帮助学生理解文章。公众号中有很多教学资源，并且分为多个板块，如文言文、散文、实用文、古诗词等等，每一个板块对应相应的教学活动，并且要设立一些教学任务。学生可以根据自己的兴趣或薄弱环节在公众号上进行选择，根据系统提示学习内容并完成学习任务，还能分享到朋友圈发布动态供老师验收成果。除了微信公众号的教学方式，还可利用“互联网+”的公开性和共享性，将老师平时的课堂进行录屏或摄像记录，集中发布到百度网盘上，并且标注好该视频讲课类别，班级内的每个同学都可以在网盘中找到对应课程并复习，这样一来解决了线下问问题耽误时间的现象，省时省力，方便同学学习和复习。
二、作文教学，单向指导走向单向互动
作文是语文教学中的重难点，许多同学不想面对“作文”这一话题，其实是教学方式出了问题。正值“互联网+”时代到来，要创新教学方式，提高学生的学习积极性。首先，数据分析极其便捷是互联网时代的一大特征，由此，可以将学生在写作方面的喜好、习惯等通过问卷的形式发布到网络上，让学生填写，从而进一步了解学生写作的基本情况，比如擅长的文体、喜欢运用的结构等，继而进行针对性的教学和练习。其次，资源数据库极其丰富是互联网时代的另一大特点，同样，学生写作文时也需要优秀的素材以支撑全文，因此，两者可以相互结合。教师可以根据互联网上的特定实时写作平台跟踪学生的写作情况。这有利于理解学生写作时的思维习惯，矫正其错误思想。与此同时，学生在互联网上协作完成后，教师能够在平台上及时批改，并根据资源信息广的特性，将更好的素材附在学生作文旁边，便于学生理解和学习，学生还可与老师进行互动提问，有利于扩大其作文资源库，提高学生写作水平。
三、课外阅读，单层文本走向多向融合
语文是一项需要日积月累的学科，课外阅读就是一个关键途径。“互联网+”时代促进了移动终端的发展，创新了许多日常方便同学阅读的途径。如今，各类阅读APP层出不穷，教师可以在其中选定一款适合初中生阅读的作为日常交流和阅读平台。每天在平台上公布课外阅读篇目和任务，供学生进行自主选择，任务可以是读书笔记或读书感悟等，并要求学生将所感发到平台上，老师进行阅览，评出优秀读后感并在平台上公布。此做法一来能够确保学生达到日常课外阅读量，保证日常积累量，二来根据开放平台的特性，激发其阅读的兴趣，让学生了解课外阅读的重要性。此外，教师在选取课外文章时可以层层递进，比如一开始从简单的单篇开始，以著名作家朱自清为例，可以先引领同学阅读《背影》《荷塘月色》等，然后撰写阅读笔记。继而逐渐加深难度，如《欧游杂记》《雪地上的脚印》等，让学生多加体会文章中的真情实感。最后，可以上升到一个高度，比如让学生根据对朱自清先生作品的阅读，写一篇“朱自清散文研究”。这样利用互联网平台资源，层层递进式的课外教学方式能够帮助同学积累课外素材，更正学习方式，并起到日常督促的作用。
四、学习主体，单人自学走向多人互助
学生自始至终是学习的主体，但面对学习兴趣不高的学生，可以利用“互联网+”时代的优势提升学生学习的主人翁意識。当学生一个人去做不喜欢做的事情时，只会对这件事情更加厌恶，而有了同学或家长的陪伴，可能会扭转该学生的看法。“互联网+”时代是公开性的共享时代，对于教学来说，能够整合每个班级，让学生开展互动学习。针对语文中重难点的学习，对学习兴趣不高的同学一个人可能很难投入到学习中，而此时，通过网络平台，将班级内分成多个小组，让学生不仅在线下，在线上也能畅所欲言，发表自己的学习观点，有利于同学间的交流和协作，帮助兴趣不高的学生从被动到主动接受知识。针对内向的同学，还可以邀请家长加入网络学习小组，增强学生学习的归属感，激发学生学习兴趣。
五、教学评价，单一总结走向全面综合
在传统的教学评价中，常常以考试分数作为单一评价标准，如今也越来越受到社会各界的关注和热议。其实，应该公正全面地评价每一位学生的学习情况，但在传统教学模式中，没有办法和手段来评定一个学生各个方面的成绩和水平，而“互联网+”时代的到来，即可解决这一问题。在日常学习和交流过程中，学生的讨论和习作情况能够清晰录入到互联网平台上，并且通过其动态分析，能够在教师处有一个清晰的展现，再与最终的考试成绩相结合，即可科学准确地对学生学习情况进行全面综合的评价。由此，互联网同时也促进了评教一体的进步和发展，对学生也能够进一步公平地评价。
六、结语
综上所述，“互联网+”时代的到来无疑给学生带来了更好的学习环境和学习氛围。通过互联网的开放性和共享性以及强大的数据分析能力，使得学生在课文学习、课外阅读等方面有了创新的途径。语文教师根据上述方式，利用好这一辅助性教学工具，能够逐渐提高中学生的语文水平，丰富学生日常学习生活。
参考文献
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作者简介：刘阳，女，1979年生，安徽省芜湖市，芜湖市第二十七中学东方龙城校区，中学一级教师，本科学历，主要研究领域为初中语文阅读教学，作文教学，网络环境下语文教学等。
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