小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学方法探索
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摘 要：小学阶段为学生基础知识学习的关键时期，在学生整个教育发展中发挥着重要作用。而语文是小学教学中的主要教学内容，是其他教学活动开展的基础，需要给予小学语文教学工作高度重视。随着新课标的改革与素质教育的推进，核心素养这一理念的提出越来越被教师所重视。在进行小学低年级语文教学时，教师需要把培养学生核心素养当作核心，提高学生的各项能力，让学生更好地掌握知识，具备良好的为人处世、人际交往、自主学习的能力，给学生今后发展奠定良好基础，提升学生学习水平。
关键词：小学语文;核心素养;有趣有效;教学方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）19-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.056
随着新课标的改革与素质教育的逐渐推进，在小学低年级语文课堂中，教师越来越重视构建和培育小学生的核心素养。从语文核心素养角度来说，主要指学生在提高语文学习能力的基础上，还要积累大量的学习知识，掌握充足的学习方法，培养良好学习习惯，从而形成一个身心健康、综合素养高的人。在新课标改革中，强调语文教学中要注重学生语文核心素养培养，让语文成为学生学习和生活的重要工具。
当前，大部分学生在进行语文知识学习的过程中，不知怎样合理应用语文，把语文当作应对考试的科目。为了能够在考试过程中获取理想的成绩，通常会死记硬背语文知识。考试仅仅是语文学习中的一部分，并非语文教学的全部，语文和我们实际生活有着直接关联，可以在实际生活中应用语文知识，将语文的价值充分挖掘出来。所以，在小学低年级语文教学过程中，教师可以在核心素养的导向作用之下，利用生动有趣的课堂环境帮助学生主动思考，调动小学生的学习热情，使其主动参与课堂，促进学生主动探究与独立思考的能力，增强学生的综合能力。教师在培养学生学习兴趣的同时，把核心素养贯彻其中，从而提高小学语文教学水平。
一、基于核心素养导向的小学语文教学作用
（一）有利于培养学生良好的思想意识和价值理念
注重德育教育，引导学生综合发展，是当前小学语文教师重点关注的内容。教师在充分挖掘课文内容与其蕴含的精神价值后，将更多的关于情感培养的内容向学生展示出来，对低年级学生实行情境教学的方法，使学生充分地进行感同身受的情感体验，使学生获得情感上的感染和道德上的熏陶，从而提高思想道德水平，形成良好的思想意识与价值观念。
（二）有利于提高学生的学习能力，为以后的学习打下良好的基础
小学语文学科的核心素养是语文学科的内涵与升华，其核心素养中包含的各项能力也是学生学好语文学科的基础方法。基于核心素养导向的低年级语文教学，教师需要培养学生的听、说、读、写各项能力，还需要对学生的创新思维、发散思维、逻辑思维能力进行培养，学生综合能力的提升也恰好反映了当今时代下素质教育的要求。学生全方面能力水平的提高，也对提高学生语文学科的学习能力起到了很大的帮助作用。小学低年级的语文学习不仅仅是为以后的语文学习打下基础，同时也为其他学科的学习打下了基础，因为其他各个科目的学习都离不开汉语基础。基于核心素养的小学低年级语文教学能够帮助学生掌握扎实牢固的语文知识，使学生掌握一种重要的学习工具，为学生日后的学习与发展奠定基础。
（三）能够帮助学生在实际生活中更好地运用语文知识
低年级学生在语文学习的过程中，由于刚刚开始接触这类学科，往往会出现接受能力较差、掌握效率不高、记忆内容反复忘却的现象，这时教师基于核心素养对低年级学生进行教育，帮助学生通过各项能力的提升，更好更牢固地掌握语文知识。学生对于知识更加了解之后，既有助于学生的学习，又有助于学生在日常生活中对语文知识进行巩固应用，有利于提高学生的生活实践能力和灵活应变能力，使语文学习更加生活化，实用化。
（四）核心素养的培养有助于提高教师的教学质量
小学低年级的学生在学习上有着主动性不高，自控能力较差的特点，教师在讲课的过程中除了要对课堂内容进行讲解，也要不断地维持课堂纪律，保持良好的学习环境。基于小学语文的核心素养课堂，教师逐渐地教给学生更多的学习方法，培养学生对于语文学科的学习兴趣，使学生能够在学习中不断获得乐趣。学生语文核心素养的构建有助于学生更加积极主动地参与到学习中来，提高学生对语文的学习兴趣，促使其更好地掌握学习方法。教师在课堂上与学生相互配合，使课堂能够顺利地进行下去，这样的学习环境，有助于提高学生的学习效率，从而提高教师的教学质量。
二、基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法
（一）通过对语言的构建和运用来展开教学
文字的出现给语言的形成提供了条件，同时也让其成为人和人之间交流的重要工具。语言文字作為最为基本的交流方式，在我们实际生活中具有关键性意义。因此在小学语文教学过程中，教师要重视对学生语言应用能力的培养。在语文知识学习中，语言学习是教学重点，只有具有一定的语言基础以后，才能对语文教学活动中的写作和阅读有深入的认识。尤其是小学低年级，正是培养学生语言能力的关键时期，只有把核心素养理念应用到小学语文教学活动中，才能有效提高教学成效，帮助学生对语言加以建造和应用，对语文教学中涉及的词汇等进行学习。学生只有掌握基础知识之后，才能使语言能力得到提高，从而促进教学效果的不断提升。因此，教师需要从“有趣有效”理念入手，加强核心素养教育，从而引导语文教学目标顺利实现。例如，在进行小学语文教学活动时，教师通过词汇造句来培养学生思维能力，让学生结合词汇进行联想，形成叙事文章，进而提高学生在词语方面的掌控能力，为后续语文知识学习奠定基础。 （二）借助课外阅读提升学生的探究精神
在新课标背景下，要求在小学低年级语文教学过程中注重对学生交流能力的培养。因此，在教学过程中，教师可以结合教学内容，适当把课外教學资源应用其中，丰富教学内容，加深学生对文章的理解，让学生可以在阅读过程中掌握作者想法，提高个人思维能力。
在进行课文教学过程中，教师可以根据教学内容寻找一些相关的课外读物，通过群文阅读的方式进行教学，让学生对课文的背景知识以及相关内容有所认识，感受语文学习的魅力。在教学完成以后，教师也可以给学生推荐一些相关的文章，让学生通过阅读完成课堂学习的外延。教师在教学过程中给学生提供一些课外读物，不但丰富课堂教学形式，同时也引导学生探索知识的世界，从中感悟学习魅力和价值，调动学生学习积极性，使其自主参与到知识学习中。在教学活动完成之后，教师可以对学生的阅读情况适当进行点评，并采用积极的语言鼓励学生，让学生养成良好的阅读意识，扩充学生学习视野，提升学生学习水平。
（三）提高学生的鉴赏能力
在小学语文学科的学习中，课本内容具有一定的审美鉴赏和创造性，能够为学生带来一定的审美体验和鉴赏体验。教师在对低年级学生进行教学时，可以围绕提高学生的鉴赏与审美能力来进行。这其中教师可以采用的具体的做法就是，除了帮助学生掌握课本上的知识，对学生的识字、表达等方面进行锻炼，同时也要引导学生对课文的字、词、句以及文章的内涵和意义进行鉴赏和品味，使学生能够充分地感受并体会到作者课文中想要表达的情感，想要呈现的意境，想要讲述的道理，在这之后才能使学生体会到语文学科中蕴含的美。教师可以通过有感情的朗读课文，通过多媒体为学生展示生动形象的课外资源，或者引领学生对课文中的某处内容进行联想，使学生如身临其境般地感受其中所描述的画面，深刻地感受到作者表达的情感。
（四）以学习兴趣为主导，提高学生自主学习的能力
学生在小学阶段，最主要的就是培养学习兴趣，随着知识难度的逐渐增加，如果没有兴趣作为基础，学生的学习往往会失去动力。小学低年级学生刚刚从幼儿园迈进校园，他们在学习中容易以自己的兴趣为主导，学习的积极主动性不高，这就需要语文教师想办法激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。小学低年级语文知识虽然比较基础，但是涉及汉语拼音、生字学习、组词造句等多方面的知识，这就使小学低年级语文学习内容显得较为复杂。教师在进行教学时，要提高课程的趣味性，可以通过改善教学模式，丰富课堂形式等方式来提高语文课堂的趣味性，适当地采用一些游戏教学、竞赛教学等方式，使学生能够积极主动地参与到课堂中来，在参与中学习，在参与中进步。教师还可以在讲授课文时联系生活实际，使学生认识到语文学习贴近生活，与自己息息相关，从而对语文学习产生比较浓厚的兴趣。
三、结语
教师在日常的教学中，基于小学语文核心素养的导向对小学低年级学生进行教学，有助于学生在入学之初就逐渐形成良好的学习习惯，掌握良好的语文学习方法，促进学科的学习进步，使语文水平不断提升。小学语文学科核心素养的构建，有利于培养学生的阅读与写作能力、逻辑思维能力、分析整合能力等，有利于学生将语文知识灵活地运用到实际生活中去，帮助学生将知识进一步内化为自己的知识，促进学生的全面发展。
核心素养的提出没有多长时间，在实际的教学中应用的实践经验并不多，许多地区的教师在教学改革之下才开始逐渐将核心素养的构建融入课堂，在这个过程中也出现了一些不可避免的亟待解决的问题。总而言之，在核心素养教学理念下，教师需要不断提高自身专业水平与文化素质，转变教学观念，适当优化、完善教学方式，在阅读、语言交流等方面的教学中把核心素养贯彻其中，培养学生良好的学习意识和能力，让学生具备正确的价值观，养成良好的学习习惯，给学生综合发展提供条件。
参考文献：
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[3]孙冰.立足核心素养打造小学语文高效课堂[J].现代交际，2019（3）.
作者简介：杨妍（1984.12— ），女，汉族，山东青岛人，二级教师，研究方向：基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法探索。
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