数学建模在小学数学教育教学中的重要性
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摘 要：在当前我们可以直观了解到，小学数学教育能够在一定程度上影响到学生今后的学习状态以及学习发展。随着我国社会经济的不断发展以及相关教学制度的改变，这便导致了我国各个地区中的小学数学教学理念发生了翻天覆地的变化，其主要体现在由原本填鸭式的教学转变为新型建模教学的方式。对此，教师可就当前数学建模在小学数学教学中的重要性进行探讨。
关键词：数学建模;小学数学;教育教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）19-0103-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.005
当前随着我国新教育理念的不断提出，我们可以发现数学建模的教学模式在一定程度上被人们普遍接受，特别是在当前的小学数学教学过程当中。因为小学生的年龄较小，教师需要充分利用小学生的心理开展相关教学，在这一个过程中，需要以发展的眼光来进行看待，做到因材施教，让学生能够成为教学课堂中的主体，并且在教学中，教师也应当使得每一名学生在课堂上不单单学习知识，也可以去进行运用和理解。因此，在当前的小学数学教学中，建模的教学方式占据着重要的地位。
一、数学建模的认识
对于诸多的小学生而言，他们并不是特别喜欢数学这一门课程，这主要是因为数学十分枯燥乏味，教师在教学中一味进行讲解阿拉伯数字以及数学符号，学生对于这一些概念都早已厌倦，那么当前如何在教学中使得学生能够提升对于数学的兴趣呢？小学数学建模方式便能够很好地解决这一个问题。
（一）什么是数学建模
我国的相关数学学者曾经说过：“数学建模主要指的是使用相关的数学工具来进行解决实际问题的方式”。数学离不开实际，数学问题也是实际生活中出现的问题，因此用数学来解决实际问题的过程中，便是使用数学问题来解决生活中的问题。因此，在这一个过程当中，相关小学教师应当正确引导每一名学生，告诉他们：其实小学数学并不枯燥，它是我们生活当中的一部分，与我们每一个人都密不可分。
我们每一个人每天都会或多或少地与数学进行接触，因此教师在开展相关的数学教学活动当中，便可以有效使用数学建模的方式来激发学生的学习兴趣。数学建模在数学教学中占据着重要地位，并且小学教师对于小学数学建模思想的传达也起到关键性作用。
（二）什么是数学建模思想
数学建模思想主要指的是教师通过使用一系列的教学方式，从而让学生能够亲身经历之后，将较为抽象的数学试题转变为简单易懂的数学模型，并且能够对其进行理解和适应的过程。其可以在最大限度当中使得学生将理论与实际两方面内容进行结合，从而提升解决生活中实际问题的能力。因此在这一个过程中，我们说数学建模思想主要是将一种较为抽象的小学数学恢复到平凡生活中的一种思考。那么在当前的小学数学教学过程中，如何凭借短短四十分钟的教学实践来让学生学习这种方式，是当前教师需要重点考虑的问题。
（三）课堂建模的方式分析
教师需要在数学课堂教学中将数学建模思想传递给每一名学生。其主要是有以下几个方面的内容：
第一，在小学数学课堂教学中需要有情境教学。例如，我们可以发现在教学中教师的情绪是直观感染着每一名学生的，并且影响到学生在课堂上的学习效率，因此教师在传授数学建模思想的过程当中，应当充分利用小学生好奇的心理特点，将课堂营造出一种神秘。这种方式不单单可以激发学生對于小学数学的学习兴趣，并且也能够在一定的程度上使得他们主动去探索和发现，同时这种新型的教育思想能够在上课的过程中起到减压的作用。
第二，小学数学课堂建模需要有着过程性，在这一个过程当中，教师便可以慢慢提出相关观点，让学生能够接受和理解以及消化，从而使其最大限度地感受到建模的过程。
第三，有效的构建数学模型，当学生在教学的过程当中得到统一的正确结论时，就是教师推导出规律、概念的时候了，在这一个过程中，教师需要以一种简洁明了，通俗易懂的语言来导出这节小学数学课的重点内容。
第四，当完成数学建模之后，我们可以发现有诸多学生对于公式等例子都感觉到十分陌生，这时教师便需要细心进行沟通，解释公式中的特殊数字以及符号的含义。换一句话来讲，小学数学中的公式也是模型的一种，教师在解释公式的过程，便是在解释数学模型。
第五，在这一个过程当中，我们也应当充分结合实际操作使其能够引领到具体的题目当中，从而大力加强学生对于数学建模思想的理解以及认知。
（四）数学建模在小学课堂教学中的体现
根据我国的相关调查研究可以发现，在部分小学数学教师当中，教师自身并不懂数学建模，从而无法传授给学生建模的思想。这一情况在社会当中引起了广泛关注。在小学教学中，部分资历较老的教师思想中存在着旧时代教学的缩影，在课堂教学中缺少激情，让学生失去学习的兴趣，因此在面对这样一种情况时，教师应当及时做好调整，努力钻研数学教学中建模的开展。
二、当前小学教育教学当中存在的问题分析
（一）教学缺少目的性
随着新课程改革的推进，使得教师不能很好地掌握当下的数学教学，也有着部分教师并不能明白教育的目的，在教学过程中只能按部就班地教学，这种教学方式大大降低了学生的学习热情，严重影响到学生今后的数学课程学习。
（二）教学过于枯燥无味
对于小学生来说，小学阶段的个体身心发展存在一定的局限性，这个阶段小学生由于好奇心重对所有事物都易产生兴趣，对于同一种教学方式与形式易产生枯燥、厌烦的情绪。在实际教学过程中，小学教师常采取传统单一的教学方式来进行授课，在这种一成不变的教学形式下，学生难免产生厌倦的情感，对数学教学内容缺乏学习兴趣与动力。在这种枯燥无味的教学形势下，课堂氛围难以被调动起来，学习效果也大打折扣。 （三）教学理念存在偏差
在素质教育与新课改的推行下，小学数学问题情境创设受到小学教师的重视。但是由于对教学理念存在一定的偏差，部分教师对问题情境创设的认识产生偏差，将其作为一项在教学过程中必须完成的任务进行，忽视相应情境创设下小学生的实际情况，只把问题创设作为一种教学方式机械地运用，对其应用下产生的实际教学效果并没有进行反思总结。这种教学理念下的问题情境创设并不能达到理想效果，学生的数学能力也难以得到提升。
三、数学建模在小学数学教学中的重要性
（一）激发学生学习数学的兴趣与爱好
数学建模是当前社会生产实践以及经济领域等生活中的实际问题经过一系列的简化而形成的某种数学结构以及几何问题的体现，能够直接了当地体现出数学应用的广泛性。因此对于教师而言，应当在教学过程中充分使用所学知识来引导学生积极参与到数学建模的过程中，只有这样才能够最大限度当地使得学生感受到数学的魅力。
（二）有效培养学生多种能力
在当前的小学数学教学过程中，有效开展数学建模教学能够大力培养学生多个方面的能力：
第一， 能够有效培养学生综合应用数学知识以及方法计算的能力。在教师教学数学建模的过程中，需要反复使用数学知识以及实际问题来进行讲解和分析，只有这样才能够最大限度地提出解决实际问题的最佳数学模型，从而找出该模型的最优解。
第二， 培养学生的创造能力、联想能力等等。大体来说，在当前我们可以了解到，因为数学建模并没有一个统一的标准答案，并且其方式也是灵活多样的，因此学生便可以针对一个问题，从不同角度出发和考虑，使用不同的数学方式来对其进行解决，从而找寻出一个最佳的方式。这种方法可以大大发挥出学生的创造能力，培养学生敏锐的观察力以及表达能力。另外，对于不同的实际问题，在同一知识水平当中便可以构建相同或者类似的数学模型来进行解决，但是这需要学生在建模过程中能够充分发挥自身的联想能力。
第三， 有效培养学生团结合作的能力。在建模过程中我们可以发现，学生的思想需要通过一定的交流以及沟通才能够达成一致，那么这就需要教师在教学中培养学生的团队协作能力以及交流组织能力，如果学生有着好的想法或者是建议，可以大胆提出来。
四、数学建模思想融入教学中的途径分析
在教学中，数学建模思想能够从多个方面进行渗透，如作业的布置中、期末的考试中、习题练习的过程中等等一系列环节。习题练习是当前教学环节当中必不可少的一部分，在教学中可以通过教师的具体讲解，使学生能够对所学知识进行巩固，从而提升他们的解题能力。另外，我们可以发现在传统的习题课堂当中，教师只简单讲解课本中的习题，但是涉及应用的部分较少，这便在一定程度上严重限制了学生创新能力的发展。因此在面对这样的一种情况时，教师应当选择一些能够解决实际问题的案例教导学生，让学生能够自己发现问题，并且使用已学到的知识解决问题。这样一来，不仅可以使得学生掌握数学建模的思想，也可以巩固所学的知识，大大提升学生学习数学的积极性以及主动性。
五、结语
总体来说，在当前我们可以了解到，数学建模是一种新型的教学方式，能够在一定程度上使数学教学与现实实际两者进行紧密的结合，从而最大限度地加强学生对于数学知识的理解和使用，有效培養学生的数学素养以及创新能力。另外，随着教育体制的不断发展和改变，在未来的时间中，数学建模思想的教育方式也会或多或少地改变，从而发展得更好，培养出更多具有高素质的学生。
参考文献：
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作者简介：李季梅（1985.11— ），女，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：小学数学教学。
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