新课程背景下小学数学教学有效性问题探析
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摘 要 新课程背景下，小学数学课堂教学要更加的深入到学生生活中，教授给学生实用性强有价值的数学知识，从而促进学生全面发展，提升数学知识的运用能力。因此小学数学教师要在新课改背景下，进一步改善小学课堂教学现状，深入探究如何提高小学数学课堂教学的有效性，以取缔传统单调的课堂教学方式。
关键词 新课程 小学数学 教学有效性
小学数学对于学生的逻辑思维具有较强的要求，在教学过程中，教师要针对学生的逻辑思维进行培养和锻炼。新课程背景下，教师要对小学数学有效策略进行深入研究，以促进小学数学教学质量和学生学习效果为核心，注重对学生基本数学思维的培养，树立新的教学观念，从多方面发挥各种新教学理念和教学技术的积极作用，从而达到提升学生学习能力，提高课堂教学质量的目标。
1深化对学情研究，寻求新的教学立足点
以往教师在备课之前，都是针对教学目标设计教学方案，对学生的基础知识素质能力和个性差异等方面把握不足，都是以自身的主观看法进行课前准备。新课程标准下生本理念的出现，要求教师转变传统的备课方式，基于学生学习角度精心设计课堂内容，以优化课堂教学互动。例如在线的认识教学过程中，教师可先在教学前通过一些线段基本知识的测试，还有学生对线段的描述等，掌握学生对现在还能认识情况明确课堂讲授的重点以及难点，设计教学方案时，可以更好的区别这是授课的难易程度，从而明确主次。
先在课堂上让学生将三种现线段画出来，并且讲出三种之间的区别，然后针对学生理解的误区以及难点进行深入讲解，从而加深学生对线段的认识与记忆。在授课过程中，通过直线概念及表现形式，将一些知识点迁移到射线及线段中，在实现知识迁移的同时，还能更好的完成教学任务，提升学生课堂的参与性。在课前对学生学习情况进行调查，可以使得教学内容更加契合学生的“最近发展区”，并且在教学预案设计上更加贴合学生实际学情，能对课堂所出现的情况做好充分准备，确保学生的主体性地位。
2营造优良的学习氛围，注重小组合作学习
为学生营造一个轻松的学习氛围，能够让学生的思维更加活跃，更愿意参与到课堂互动以及教学活动中。因此为提高小学数学课堂教学的有效性，在课堂教学中应该为学生创建优良的学习环境，使得学生能够在良好及轻松的学习氛围中，积极参与到知识学习及探索环节中，教师在教学中可以采用情景教学法或者是游戏教学，将小学数学教学环节转变为游戏或者是某个问题情境，以此激发学生知识探索的积极性和学习兴趣。
例如在分数教学中，要是就可以当场演示一个苹果的分配，几个学生想要的苹果多少来进行划分然后让学生表达自己所拿到了原来苹果的多少，再引入分数的概念，基于实物的大小来确定分数的比对，让学生更好的去理解分子、分母以及大小的比较。在这个过程中学生都能参与到课堂教学活动中并且去探索新的知识，基于课堂实际情况去理解课文中的文本概念，有效锻炼学生的思维逻辑，让学生有更多的自主学习空间和思考环节，确实突出了学生的主体地位，有效实现教学效率的提升。
例如在倍的认识课堂中，教师可以采取小组学习法，应依据隐性分层原则，将不同层次的学生分成一个小组，并通过小组竞赛的方式，组织学生开展小型评比中活动。由学生借助学具进行圈一圈和摆一摆，让学生通过自主学习和合作探究，用自己的语言表达教材中的相关知识，将所学知识和已有经验联系起来，通过生活中倍数的运用，使得学生能有效进行学习。
3树立生本教学理念，创设教学情境
树立生本教学理念是要在教学过程中学生的学习地位，基于学生善于提问敢于提问的能力培养及数学核心素养培训要求，在课堂教学过程中以学生为主体创建质疑的课堂教学情境，使得学生能够在数学学习过程中积极提出问题，并且思考问题。问题是学生理解知识，运用知识以及提升自身理解能力的主要载体，教师在教学活动中，用问题情境激发学生的学习兴趣，并且在问题探究过程中，提升学生问题思考及问题解决的能力。例如在角的认识一课后，学生已经对角的含义及各部分的名称、大小及边长等有了一定的认识，要是可以在专题课堂训练过程中，通过知识竞答的方式，很多媒体将一些关于脚的认识题目给放出来，以小组的形式进行知识抢答以及课堂答疑，通过学生回答问题，提出问题以及解决问题的过程，深化学生对角度的理解，并且让学生养成提问意识和习惯，学习完一章节的知识后自身对知识进行整理，明确知识的一些误区，从而将知识进行归类。完成知识竞答之后，教师可以引导学生讲讲的一些知识进行归类例如角的边为射线，射线无限延长的大小与边的长短无关，角的大小直接决定了两边张开的程度。这种活动，应在每一章知识结束后开展，及时帮助学生巩固及回顾知识，深化学生对知识的理解，实现知识的分类整理与思维锻炼。
4结语
综上所述，新课程背景下，为提升小学数学教学的有效性，教师应树立新的生本教育理念，无论是在教学准备，还是在课堂授课过程中，都要以学生为主，针对学生思维、素質以及能力培养要求，开展多样化的教学活动，创建优良的教学情境，联系学生，联系生活，展开数学课堂教学，以实现新课程标准对小学数学教学的要求，切实提升学生的学习能力与思维品质、核心素养。
参考文献
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[2] 周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2019（25）：35.
[3] 袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017（09）：97.
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