大学生手机APP线上英语自主学习调查研究
来源:用户上传
作者:
摘 要 通过对滁州学院300名在校大学生进行问卷调研，从自主学习英语的现状和使用手机APP学习英语现状两方面着手。研究显示调查对象学习效率较低，需要教育者和英语APP开发者不断反思。通过以滁州学院为例，给予学习者，教育者，开发者一定启示。
关键词 英语自主学习 手机APP 大学生
中图分类号：G642 文献标识码：A
1研究背景
近年国内对于外语教育领域自主学习课题与移动学习课题不断深入，但由于起步较晚，相关研究的深度和广度还不够，所以为更好了解大学生手机APP线上自主学习英语的现状，以300名滁州学院在校大学生为对象进行网络问卷，通过研究滁州学院大学生英语自主学习情况，以给予学习者、教育者、开发者一定教育教学启示。
2研究方法
以滁州学院300名在校大学生为调查对象，运用问卷调查法，调查工具为问卷星。问卷由笔者自编，发放300份后回收，回收率100%。问卷主要由个人基本信息、自主学习英语现状及使用英语APP自主学习现状三方面组成。
3研究结果
3.1调查对象的基本信息
包括各年级，以大二和大三为调查主体，大一到大四人数所占比重分别为20%、30%、 39%、 11%;包括不同专业，英语专业比重为42%，非英语专业为58%;性别比例差异明显，其中男生45%，女生55%，男多女少;英语四级通过的人数占71%，未通过占29%，英语六级通过人数占56%，未通过占44%，大部分基础较扎实，但水平参差不齐。调查对象包括校内不同年级、专业、性别、英语水平，因此该调查结果具有一定的普遍性。
3.2自主学习英语的现状
（1）关于学习英语动机分析，多数大学生的未来发展道路以就业和考研为主。就业需要占36%，考研需要占31%，个人兴趣占24%，这三种动机的人数较多，而其余因学校、父母要求或出国深造等动机所占比例较低。虽然大学生学习英语动机不一，但主要为提高自身能力，实现自我价值，积极应对未来发展。
（2）关于课堂学习效率与自主学习效率的对比分析，大部分大学生学习效率较低，在学习过程中均存在注意力分散，而自主学习效率普遍高于课堂学习效率。调查显示，对于课堂学习有多达43%和32%的调查对象表示“偶尔注意力分散”或“经常注意力分散”，只有25%的调查对象表示“全神贯注”。而对于自主学习也有38%和33%的调查对象表示“偶尔注意力分散”或“经常注意力分散”，表示“全神貫注”的调查对象同样最少。教学呆板、学生自觉性不足及考研等计划导致的分心是课堂效率低的主要原因。课上课下，教育者和学习者都应主动寻找有效方法，提高学习效率。
3.3使用英语APP自主学习的现状
（1）关于大学生每日使用APP学习英语时长，英语APP使用率较高，但自主学习时间较短。调查显示，每日约使用英语APP学习30分钟的调查者最多，达37%。其次每日不确定的调查对象有31%，约1到2个小时的调查对象有25%，而两个小时以上的调查者总和不到10%。可知，一部分大学生每日有自主学习英语的良好习惯，但能坚持每日长时间进行学习的大学生仍在少数，自觉性和意志力有待加强。
（2）关于大学生对英语APP使用时间的安排，计划性明显不足。对于“怎么安排时间使用英语APP？”，有61%选择“零散时间”，25%选择“事先计划好时间”，14%选择“两者结合”。可知，三分之一左右的调查对象有清晰的时间认知，自主安排了每日英语学习任务，计划性较强，但大部分大学生对使用英语APP时间安排上仍缺乏计划性和系统性。
（3）关于大学生使用英语APP类型，主要为词典类和单词类的APP，而学习动机不同，其使用类型也不一。调查显示，常用词典类软件的调查对象达68%如“网易有道词典”、“欧路词典”等，其次有57%常用单词类软件如“墨墨背单词”、“有道背单词”等，有43%常用听力类软件如“每日英语听力”、“可可英语”等，有23%常用口语类软件如“英语趣配音”、“流利说”等，仅16%选择英语资讯类APP如“BBC News”、“China Daily”等。因词典类与单词类的APP学习难度较低，大多数认为词汇是一门语言的基石，这种工具型APP更有利于较快提高英语能力。为通过考试，找到好工作，大学生对此倾向性强。
此外，“想在英语APP中增强哪方面？”，选择“说”的人最多，“读”最少。可知，大部分大学生英语阅读水平较好，但口语薄弱。口语学习的费用高、难度大，也为学习者提升了门槛，开发者应重视研发口语类APP，降低成本的同时以实用性为主。
4总结
通过滁州学院300名在校大学生，调查大学生手机APP线上英语自主学习现状，由调查结果得出结论：
（1）大学生因多种动机而对自主学习英语抱有热情，但其计划性和意志力有待增强。大学生应合理规划自主学习时间，有计划地安排学习任务，自觉抵制外部干扰。
（2）英语APP需在口语方面多做突破，有意识地降低学习难度与费用，吸引更多学习者。只有站在学习者的立场上设计APP，同步完善后续服务，才能真正地做到学与教相结合。
（3）教育者需结合现代媒体，积极创新教学方法，提高课堂效率。英语APP给教育者改进教学模式提供启示，要从传统知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，充分利用学习通、中国大学MOOC等移动平台。
基金项目：项目名称：大学生手机APP线上英文阅读情况调查研究——以滁州学院为例（项目编号：S201910377082）。
参考文献
[1] Holec，H.Autonomy in Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.
[2] 费佳，郭梦珊，朱晓敏.大学生利用移动APP自主学习英语的现状调查研究[J].考试周刊，2016（22）：74-74.
[3] 关丽.非英语专业大学生利用移动app自主学习英语的现状调查——以新疆农业大学为例[J].佳木斯职业学院学报，2018：352-353.
[4] 郝晶晶，程剑峰，刘桥.对大学生英语学习APP的个性化适应研究[J].北京教育（高教），2018，813（03）：80-82.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15258325.htm
