小学古文教学方法的思考
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作者:李慧林
摘 要：中华文化源远流长，博大精深，文言文作为载体承载着这些优秀的传统文化。对于小学生来说，学习这种古文，能够更好地认识我们灿烂辉煌的古代文明，提高文化素养，培养审美情趣，增强民族自信心。但是学习古文对于初次接触古文的小学生来说是一大难点。对此，教师可就小学阶段中的古文教学所存在的问题以及如何构建小学古文高效课堂进行探讨。
关键词：小学;古文教学;有效方法
随着教育理念的不断更新，素质教育已经成为大部分人都认可的教育方式。在小学阶段，提升学生对于学习的兴趣、提高学生的各项能力是主要的教学目标。在小学语文教学中，古文教学对于提高学生理解能力、总结能力具有重要作用，因此对强化小学语文古文教学的有效措施进行探讨具有重要意义。
一、小学阶段古文的特点以及教学目标
（一）小学阶段古文的特点
小学阶段的学生刚开始接触古文，需要通过小学阶段的学习为之后初中以及高中阶段的学习奠定基础。为了使学生能够慢慢适应古文学习的节奏，小学阶段语文课本中的古文一般来说篇幅较小，简单易懂，而且具有一定的趣味性，比如说《两小儿辩日》《杨氏之子》等，都是叙述性的古文。小学语文教师在进行古文教学时，要充分利用文章内容的故事性和趣味性，进行小学古文的教学工作。
（二）小学阶段古文的教学目标
面向小学生进行古文教学时，并不能制定过高的教学目标，否则学生难以完成就有可能会对古文学习产生抵触心理。小学语文教师在进行古文教学时，首先要激发学生对于古文学习的兴趣，使学生充分感受到丰富而灿烂的中华文化，进而调动学生学习古文的积极性和主动性。其次，是要让学生初步认识到古文与白话文的不同之处，了解古文所具备的特点。最后，通过教师的教学，学生应该能够熟记古文中特殊字词的意思，并对文章熟读成诵。
二、小学阶段教学古文的必要性
从文化传承方面来说，文言文是我国古代灿烂文化的突出体现，小学生作为未来祖国发展的接班人和民族的希望，必须要对文言文文化进行继承和发扬。从文言文本身的特点来说，与白话文相比，文言文的表达更加精简，读起来更具有节奏美和音律美，因此语文科目内容中势必少不了文言文。除此之外，上文中已经提到，初中、高中学生将会学习篇幅更长、内容更加复杂的文言文，所以小学阶段的古文是作为基础性内容出现的，否则学生到了初中第一次接触古文时就要学习复杂的写景文章，不仅会给教师教学增加难度，学生的学习也难以达到理想效果。
三、目前小学语文古文教学中存在的问题分析
（一）小学语文教师对于古文教学认知存在问题
目前，我国很多小学语文教师并没有意识到小学阶段古文教学的重要性和必要性，因此在教学过程中并没有给予古文内容足够的重视。从客观上来讲，小学语文课本上的很多古文都属于节选内容，这些内容在初中或者高中之后往往会重复出现，这就导致一些小学语文教师认识上的误区，认为学生之后会进行更加详尽的学习，因此只注重让学生对古文内容进行背诵，并不重视学生对于文章中重点字词以及整体意思的理解，这样不仅会让学生难以体会到古文学习的趣味性，使学生对古文学习产生抵触心理，还会降低小学语文课堂古文教学的质量，难以达到原本的教学目标。此外，这种教学方式也不利于我国优秀文化的继承和发扬。
（二）小学古文教学方式较为传统、缺乏新意
从目前小学语文古文的教学情况来看，许多小学语文教师在进行古文教学时所采用的教学模式与古诗词的教学模式基本一致，就是教师给学生进行全文意思的大致翻译之后，就指导学生进行全文内容的背诵和默写，在整个过程中学生基本处于被动学习和接受的状态。在这种教学模式下，教师教学基本以自身为主体，学生在课堂中的参与度不高，也沒有独立思考和自主解决问题的机会。这种模式无论是对于古文教学还是其他内容的教学都是不科学的，小学语文教师必须要对这种传统的、缺乏新意的古文教学方式进行改进和创新。
（三）教学内容单调、难以激发学生兴趣
有很多小学语文教师在进行古文教学的过程中，将课本上的内容作为全部的教学内容，并不会对知识进行拓展，这样学生在课堂上很容易失去学习的兴趣，小学语文古文教学的质量和效率也会有很大程度的降低。具体来讲，许多教师教学时就是按照生字词、文章翻译、文章背诵的流程来进行的，所有的环节完成之后，这篇文章的教学也就完毕了，在这种方式下，学生的思维会被限制，学生学习到的知识也是非常有限的。因此，小学语文教师必须要避免出现这种问题，一定要利用各种途径搜集资料，增添古文教学课堂上的内容，提高教学质量。
四、强化小学语文古文教学的有效策略
（一）正确认识小学古文教学的目的和价值
作为小学语文教师，只有自身树立起正确的观念，充分认识到小学阶段古文教学的目的和价值，才可以为小学古文教学质量的提高奠定良好的基础。具体来讲，语文教师肩负着提升学生语文能力、传承中华传统优秀文化的伟大职责，因此要深刻理解古文教学在学生未来发展以及文化传承中的重要作用。在古文教学过程中，小学语文教师要认真进行备课，尽可能地搜集与教学内容相关的资料，丰富古文教学的课堂内容，以此来拓宽学生的眼界。在课堂上，小学语文教师要根据教学内容和学生的知识接受能力来安排教学流程，尽可能地提高课堂的教学质量，使学生充分体会到古文的魅力。一些较为年轻的语文教师如果对古文教学经验较少，那么就要积极地向其他优秀教师学习，提升自身的教学水平和能力，努力提高语文科目古文教学的质量。
（二）提升课堂教学方式的多样性和趣味性
单一的课堂教学方式会让学生逐渐对语文课堂失去兴趣，长此以往会导致语文科目教学质量降低。为了避免这一情况的出现，小学语文教师在进行古文教学的过程中，要灵活选择不同的教学方式，提升课堂的趣味性，充分调动学生对古文学习的兴趣和热情，这样才能够使古文教学质量得到有效提升。具体来讲，小学语文教师在进行古文教学时，可以利用多媒体设备为学生播放古文的背景、作者的生平以及与古文内容有关的动画，这样可以快速吸引学生的注意力，有利于小学语文教师引导学生对古文内容进行学习。总结文章中心思想、升华文章主旨时，要尽可能避免对文章主旨进行干巴巴地朗读，教师可以搜集与文章表达主旨相同的小故事，然后引导学生自己对文章主旨进行总结，这样不仅可以提升学生的思考能力、总结能力，还可以加快学生对于古文内容主旨的理解，从而提升课堂的教学质量和效率。 （三）转变教学模式，以学生为主体进行教学
传统的以教师为主体的教学模式并不符合素质教育的要求，不能有效地提高学生的综合素质。因此，小学语文教师在进行教学特别是古文教学的过程中，要及时转变教学模式，在课堂中以学生为主体展开教学。如小组式教学以及“翻转课堂”都是以学生为主体进行教学的教学模式。小学语文教师进行古文教学时，可以根据实际情况选择最为合适的形式。
比如对某一句话进行翻译时，就可以将学生分为不同的小组，小组内学生进行讨论，然后再将不同小组学生的翻译结果进行对比，对于翻译较为准确的小组，教师要给予及时的表扬，而对于表现欠佳的小组，教师也要进行鼓励，这样可以提高学生参与课堂的积极性，同时还可以提高学生的自信心，这对于之后的教学是十分有利的。
再如，当教学的古文内容较为简单、易于理解时，小学语文教师可以在前一天让学生对文章进行预习，并自行查阅资料，然后在课堂上将查到的资料以及自己对于文章内容的理解进行分享，这样不仅使学生在课堂中处于主体地位，还可以使学生的理解能力、自学能力得到有效提高。因此，对于小学语文教师来说，进行古文教学时要选择最为合适的教学方式，尽可能地使学生充分理解古文内容和主旨，从而实现学生各方面水平的提高。
（四）丰富课堂内容，拓宽学生知识视野
小学语文教師在进行古文教学时，除了要让学生充分掌握文章内容、理解文章主旨，还要适当地丰富课堂内容，增加一些课本之外的知识，这样可以拓宽学生的知识视野，为学生之后的学习奠定基础。在教学的过程中，小学语文教师可以自行选择将额外的知识拓展放到正式讲课之前或者正式讲课结束之后，这需要结合实际的古文教学内容。
比如，在进行《逍遥游》（节选）这一课的教学时，在正式的教学开始之前，教师可以利用多媒体设备为学生播放有关鲸和老鹰的相关知识，然后让学生分别以鲸和老鹰为原型对鲲和鹏进行想象，这样不仅可以使学生掌握一定的课外知识，还可以加快学生对于文章内容的理解，学生背诵文章的难度也就会在一定程度上有所下降。
再如，在进行《茅屋为秋风所破歌》一课的教学时，教师可以提前一节课为学生播放关于作者杜甫的生平事迹，并详细介绍杜甫创作本篇文章时所处的时代背景以及个人的遭遇，学生在了解了这些之后，就可以更加深刻地理解文章中所蕴含的情感。教师在完成文章主旨的教学之后，还可以再次进行升华，为学生讲解更多的关于拥有家国情怀的爱国诗人的故事，从而培养学生的爱国情怀以及民族自豪感，实现小学语文科目的教学目标。
五、结语
目前小学语文古文教学中存在的问题分别有：小学语文教师对于古文教学认知存在问题;小学古文教学方式较为传统、缺乏新意;教学内容单调、难以激发学生兴趣等。强化小学语文古文教学的有效策略分别有以下几个方面的内容：正确认识小学古文教学的目的和价值;提升课堂教学方式的多样性和趣味性;转变教学模式，以学生为主体进行教学;丰富课堂内容，拓宽学生知识视野等。
参考文献：
[1]裴晓娅.小学高段“玩读”小古文探索[J].小学教学参考，2014（31）.
[2]杨彩云.小学语文课堂教学中传统文化的渗透研究[J].课程教育研究，2018（37）.
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