高中语文教学中如何培养学生的语文思维探讨
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作者:赵斌
【摘要】当前高中语文教师在教学中需要深入探究如何培养学生语文思维的问题。基于此，本文以高中语文教学中培养学生语文思维为研究对象，主要介绍了高中语文教学中培养学生语文思维的现状，而且提出了高中语文教学中培养学生语文思维的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考。
【关键词】高中语文教学;培养学生;语文思维
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）18-0075-02
【本文著录格式】赵斌.高中语文教学中如何培养学生的语文思维探讨[J].课外语文，2020，19（18）：75-76.
思维能力在高中语文学习中发挥着至关重要的作用，其根本教学目标是培养学生运用语言文字能力，而思维表达的核心载体是语言文字。因此，作为高中语文教师，必须要结合学生的思维发展特征，将培养学生语文思维工作真正落实到位。同时，教师在教学中需要体现出以人为本的教学理念，对学生实施因材施教，不断挖掘学生潜在的学习能力，进而达到培养学生语文思维的目的。
一、高中语文教學中培养学生语文思维的现状
（一）缺乏思维教育理念
现阶段，依旧有一些高中语文教师觉得语文能力主要体现在学生语文知识是否全面，不重视培养学生的思维能力。教师在课堂教学中占主体地位，向学生单向灌输知识，学生未接受思维训练。不重视思维教育的理念容易使高中语文教师忽视培养学生的语文思维。
（二）不重视学生思维独立性的培养
高中语文教师在教学中注重学生的课堂表现，所以很多学生在课堂上集中于自己想法的表达，很难确保每次面对问题时可以认真思考，尽管该课堂教学气氛是轻松活跃的，学生有浓厚的学习兴趣，但很难培养学生的独立性思维，而培养学生语文思维的重要环节是思维的独立性。学生必须要拥有独立的思维能力，才可以对教师的讲解举一反三，了解其他的知识。
（三）教学方法缺乏多元化
由于深受传统应试教育制度的影响，高中语文教师是以提升学生语文学习效率为主，保证学生可以在高考中获得较高的分数，所以教师通常将考试大纲作为前提条件，采用单一的教学模式和教学方式，简化考查学生的学习能力，用考试分数对学生的学习能力进行衡量。事实上，在语文教育目标中学习成绩是组成部分之一，教师必须要基于培养学生的语文素养，让学生可以养成在解决问题中灵活运用语文思维的良好学习习惯。
二、高中语文教学中培养学生语文思维的有效措施
（一）开展多样化的教学活动，发散学生思维
高中语文教师在教学中必须要充分发挥学生的主体地位，改变传统的教学理念，正确引导学生自主探究和学习。并且教师必须要充分认识到对于学生个人发展而言拓展思维的重要性，再加上正确的教学指导，调动学生阅读学习的积极性和主动性，进而在阅读中加强学生的语文语感，帮助学生了解课文知识点，让学生可以掌握丰富的语文学习方法，以培养学生语文思维。比如讲解《六国论》时，让学生可以结合六国破灭的主要原因来思考，而且结合各个问题深入讨论。同时，教师也要多鼓励学生主动探究各种疑难问题，采用小组探讨的形式，完成小组内的探讨，而且尽可能多地引导学生结合自身思考的问题来正确表述，以建立相对宽松的课堂教学环境。在该过程中教师必须要科学地引导，还要学会归纳总结学生回答的问题，多引导学生，使学生有正确的学习方法，让学生自主学习语文知识，激发学生学习语文的热情。
（二）注重学生思维潜力的开发和培养
就高中语文教师来讲，因为学生自身有沉重的学习负担，教师在教学中引导学生时，必须要适当缓解学生身上的学习压力，调动学生学习的主动性，让学生可以自主探究，教师需要及时掌握学生的思维变化，进而主动拓展，而且利用趣味性较强的教学，让学生可以进一步深入探索，在教师的正确引导下主动培养语文思维。比如讲解《药》时，该节课是为了提高学生的学习兴趣，让学生可以真正体会此小说的主题。并且教师能够向学生提出问题“为何将华老栓买药作为明线，夏瑜就是暗线”鼓励学生主动回答，延伸学生的思路，加强学生的个人想法。让学生可以结合这些内容来大胆回答，发挥学生的联想力和想象力。学生利用回答该问题来主动探究，可以更加充分地认识作者在课文中想要表达的写作意图。让学生在该类型学习中能够明确学习目标，培养自身的语文思维。
（三）采用合作学习小组方法，培养学生语文思维
在当前的高中语文教学中，就学生思维能力来讲，应当采用小组合作学习的方法来培养以及提高。此方法与以往的高中语文教学方法存在一定的差异，合作学习小组侧重于学生讨论能力的培养和学习效率的提高，其与以往的高中语文教学方式有很大的差异，其往往注重教师的引导作用。但是以往的高中语文教学方式不能保证学生语文思维能力的加强。因此，在目前的高中语文教学中，必须要注重学生沟通能力和合作能力的培养。比如讲解《装在套子里的人》时，教师在教学中可以采用小组合作的教学模式进行教学，使学生能够深入分析以及研究教材中出现的问题，再提出正确的解题方法，结合合作学习小组的模式有效沟通。
（四）充分尊重学生思维个体之间的差异
尽管同班级的学生面对的教师和教学内容是相同的，然而不同的学生有不同的思考问题方法，也会有个体差异性。因此，培养学生语文思维，必须要充分尊重学生个体之间的差异性，尊重他们在心理特点以及认知等多方面的差异，使他们敢于将个人观点大胆表达出来，比如讲解《鸿门宴》时，多数学生已经或多或少了解了该历史事件，然而就项羽来讲，每个学生对其看法是不同的，有学生觉得项羽的性格刚愎自用，有学生觉得项羽是一个讲义气的英雄。对于每个学生的观点，教师不能一味地否定，而是应当学会尊重学生在思维上的差异性，然而任何看法，必须要有相关的论据进行科学论证。除此之外，教师可以鼓励学生全面分析课文内容，引导学生对课文的整体思路进行认真梳理，而且提出有关的问题深入思索，以培养学生的语文思维。
（五）注重学生的自我鉴赏和自我分析
传统的满堂灌教学模式对培养学生语文思维是非常不利的，也很有可能导致学生丧失学习积极性，因此，要想培养学生的语文思维，首先必须要以教学模式为立足点，摒弃传统的教学模式，注重学生自我鉴赏和自我分析，进而培养学生语文思维。比如讲解《蜀道难》时，首先教师需要正确引导学生掌握诗人当时的创作背景，而不是直接讲解文本，在了解诗人的任务特征和当时所处的环境后，接着与学生共同鉴赏与分析诗句，引导学生认真思考诗人李白写诗的特征，而且提问“蜀道难主要是指哪个地方？为何在李白看来，蜀道难于上青天”。李白的很多作品都充分表达了诗人的情感，学生要想真正了解作者的作品，首先应当了解作者的生活经历和创作背景，这样才可以对作者的作品进行深层次的鉴赏。因此，教师利用学生自我鉴赏以及自我分析语文知识，可以实现培养学生语文思维的目标。
三、结语
综上所述，培养学生语文思维在高中语文教学中是十分关键的，是学生应用以及学习语文知识的前提，还是贯彻落实素质教育理念的重点。在高中语文教学中教师扮演着引领者的角色，必须要根据学生的学习特征，科学地设计教学内容和教学环节，促进学生语文思维。
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