中学语文教学中培养学生语文思维的探讨
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陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”当人们遇到问题时，总是会想一想，而这个“想”就是一种思维的活动。所谓语文思维，是指在语文学习的过程中，学生对获取的知识信息及存在问题经过深入思考与理解，并形成自己的独特见解。语文思维具有广泛性、交流性和渗透性的特点，培养学生的语文思维，有助于打破学生的固化思维，让学生学会从不同层面去思考问题，进而内化成自身的记忆。
一、培养学生语文思维积极性
语文学习的过程就是一种思维训练的过程。但纵观目前的中学语文教学“教师问、学生答”的这种教学模式，看似课堂氛围非常活跃，但实际上学生处于一种被动接受知识的状态，这样不利于学生思维发展，因为教师的单项灌输永远难以真正替代学生自身的思考。因此，教師只有改变传统翻来覆去提问、毫无意义挖掘、面面俱到讲解的这种模式，为学生提供充足的开口表达、自由阅读、自主写作的机会，才能促进学生语文思维的形成，学生的学习积极性才能得到提升。心理学认为，中学阶段的学生正处于青春叛逆期，他们希望得到他人的肯定，得到教师的尊重。为此，这就需要教师要有辨析的眼光，在充分挖掘教材的基础上，体现学生的主体性，引导学生自主分析文章主旨、结构、人物形象、语言特点及艺术特色等，让他们在自主探索过程中获得体验、获得进步，并获得教师及同学的肯定与赞赏。
二、培养学生语文思维逻辑性
逻辑是想象的守护神，学生只有具备了思维的逻辑性，在思考问题时才会有条不紊地运用语言工具。中学生正处于逻辑思维培养的关键时期。在语文课堂中培养学生语言思维逻辑性，有助于提升学生思维能力。
（1）适当的提问能给予学生正确的思维指引和点拨，让他们朝着教师预期的方向发展，同时，也是对学生进行思维训练的一种有效方式。学生通过对问题的分析，获得某一方面的具体知识。可见，只有巧妙地设计课堂提问，问在“关键处”、问在“要害处”，才能在短暂的课堂时间内，有效地引导学生思维，才能真正促进学生思维能力的提升。因此，教师的提问首先要有思维价值，要能明确地指出学生的思维方向，帮助学生克服盲目的从众心理与不合逻辑的推测，进而训练学生思维的逻辑性。
（2）加强逻辑思维训练，提高学生语言理解和表达能力。凡是好文章其思路必然体现逻辑性，为此，教师可以针对不同体裁的文章，引导学生对文章进行整体阅读，理清文章的逻辑思路。比如，说明文主要以说明某一样事物为主，从逻辑角度来看，文章中的各种说明方法都是为了说明该事物的性状、功能、种类和关系等。一旦学生掌握了这篇文章写作的逻辑思维，就能运用合适的阅读方法进行阅读，这样大大提高了学生的学习效率。
三、培养学生思维深度性
在日常与学生交流时，往往会发现学生普遍存在言不达意、思想缺乏深度等现象。尤其是学生在进行语文阅读和作文写作时，所表达的内容通常比较肤浅，这是由于学生阅读缺乏深层次的思考。因此，要加强对学生思维深度的训练，需要做到以下几点：
（1）加强知识的横纵向拓展。在教学中通过围绕与课文背景、作者、中心思想、表现手法、文体等方面相关的知识进行有效拓展，其目的是为了让学生更好地从不同角度加深对文章内容的理解，并学会用旧知识串联新知识，运用知识迁移的方法，解决相关问题。比如，在学习文言文时，可以对一些常见虚词的不同用法进行横向比较，能让学生更加全面地掌握该词的用法;在学习古诗词时，结合古诗词的创作背景或选取几篇相同主题的诗词进行讲解，相比于孤立地欣赏一首古诗词，这样更加有助于拓展学生语思维的深度与广度，更能激发学生的探究潜能。
（2）有意识给予学生解读文本的方向，培养学生由一个点引发纵深思考的能力。在教学中发现，部分学生在解读文本内容时，往往找不到北，这也是导致学生思考问题比较肤浅的重要原因。因此，我们在教学中可以有意识地给予学生思维方向上的指引，一旦学生找准了方向，并进行深度挖掘，必然就会慢慢地摸索出自己的思维渠道，进而实现思维深度的有效提升。
四、培养学生语文思维创新性
陶行知先生主张要解放学生的思想，培养学生思维的创造性，提高学生对问题的敏感度，并能通过开展丰富的联想、综合整理分析等方式，运用所学知识发现其中的问题。因此，在中学语文课堂中，培养学生语文思维的创新性，我们教师可以从以下几个方面入手：
（1）鼓励学生质疑讨论，激发学生问题意识。问题是思维的起点，而质疑则是问题产生的源泉。“学贵有疑。”在学习的过程中，学生只有产生了疑问，才会去发现问题，才会有自己的思考，这样才能有所发现，有所创新。正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己发现。”正是因为有了发现，学生才能对知识的理解更加深刻，才能更容易掌握知识之间的关联性，并从中获得启迪，创造性地解决问题。
（2）开展合作学习，促进学生思维碰撞。在语文学习过程中，每个学生对于同一篇文章的理解不同，导致他们都会有自己独特的见解，开展合作学习，能让他们的不同思维发生相互碰撞，这样能让学生吸收更多的知识和学习思路，并通过问题的解决得到更多的启发，使得学生的创新性思维能力得到有效提升。
（3）指导学生社会实践，激发学生创新意识。封闭式的课堂教学严重阻碍了学生创新思维的发展。因此，我们应带领学生走出教室、走进自然、走入社会中，让学生通过亲身体验、耳闻目睹，实际操作，学会做人、做事，并从中获得思考，在潜移默化中增强学生的创新意识，促使学生敢于探索，敢于创新。
综上所述，中学语文教学中培养学生的语文思维不能仅仅局限于课堂知识的简单传授，而是应将语文思维的训练充分渗透到听、说、读、写各个环节中，活跃学生的思维，促进学生语文思维的形成，提高学生的语文学习能力，进而实现中学语文课堂教学的目标。
编辑 张佳琪
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