小学数学课堂有效提问策略探究

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　　摘 要：在小学阶段的所有课程之中，数学是一门基础类、工具類学科，同时也是所有学科中难度较大的学科。数学课程的这一特点意味着小学数学教学不能一味传输理论知识，应当突出教师有效提问对学生的启发教育。随着新课程改革的逐步深入，人们正积极寻求课堂提问的有效策略，并取得了一定成效。本文从小学数学课堂教学的基本含义出发，深入探究小学数学课堂有效提问的相关策略，发现我们应当遵循开放性原则、民主性原则和个性化原则，在提问时明确提问目的、注意问题难度、面向全体学生，以此突破教学瓶颈，有效提高课堂教学质量。
　　关键词：小学数学 课堂提问 策略探究
　　作为小学学科的重要组成部分，数学以“严密性、逻辑性、工具性”的特点区别于其他学科，因此小学阶段数学教学的重要性不言而喻。提问是小学数学教师课堂教学的重要手段，对小学生发现问题、解决问题的能力具有重要导向意义。探究小学数学课堂的有效提问策略，能够最大程度激发学生好奇心、调动学生的积极性和主动性，为提高教学效用奠定基础。本文从小学数学课堂提问的基本含义出发，进一步把握小学数学课堂提问的原则，在此基础上对小学数学课堂有效提问的策略进行探究，力求进一步提高小学数学的教学质量。[1]
　　一、小学数学课堂提问的含义
　　自新课程改革以来，教师与学生在课堂上的关系变得更加明确。在课堂上，教师是知识的传授者，突出“教导”之责，而学生是学习的主体，是主动掌握知识的学习者。小学阶段的学生好奇心强、求知欲强，对教师提出的问题有着较为强烈的求知欲。因此，教师在课堂上的有效提问对提高学生解决问题的能力具有重要价值与意义。小学数学课堂提问是教师在精心备课的前提下，以核心问题启发学生动脑思考、提高教学时效性的重要环节。[2]
　　小学数学课堂提问是教师课堂教学的重要一环，具有多方面意义。首先，小学数学课堂提问能够增加教师与学生之间的互动，促进双方沟通与交流，对于情感的共振有所助益;其次，小学数学课堂提问能够启发学生进行思考，强化学生的主体地位;再次，小学数学课堂提问能够让教师及时得到学生反馈，了解学生知识掌握程度，以便开展下一步工作。[3]
　　二、小学数学课堂提问的原则
　　在实际小学数学课堂教学中，教师的提问并非空口无凭，而是在精心钻研教材的基础上依据基本原则提出的，有效的课堂提问才能够最大程度激发学生潜力。小学数学课堂提问的原则主要包括以下几点。
　　1.开放性原则
　　顾名思义，开放性原则是指小学数学教师在课堂教学中根据学生需要广泛开展各项活动，学生在参与活动的过程中往往会有新的发现和收获。同时，教师在提问时，要注意学生实际领会知识的程度，拒绝一次性告诉学生答案，而是步步引导，给学生提供一些有价值的线索，引导学生自己解决问题。
　　2.民主性原则
　　“民主”一词，在许多领域都得到了广泛应用。民主是解放最大多数人创造力的有效手段，在小学数学课堂提问之时，教师也必须要充分遵循民主性原则，为学生营造一个民主、和谐的课堂氛围，允许学生针对个别问题保留与教师不同的观点，也允许学生对提问内容、方法及问题答案大胆提出质疑和建议，这样才能够促进学生发言的积极性及培养学生的发散思维。
　　3.个性化原则
　　所谓个性化，是指教师应当充分认识到每一位学生的“独一无二”，看到学生身上闪烁着的耀眼光芒，需要因材施教。小学数学教学在课堂上进行提问时就需要认识到这一点，在尊重学生个性化的基础上有效提问、有针对性提问，以此提升学生掌握知识的能力。同时，对于学生的一些“与众不同”的想法，教师也不能无视或取笑，应当以一种平等的眼光看待每一位学生。
　　三、小学数学课堂有效提问的策略探究
　　1.明确提问目的
　　教学中的导入、展开、以及总结这几个阶段一定要明确每一个阶段需要达成的目标与任务。例如课堂导入阶段，就是要激发学生的思考与学习的兴趣，创设问题情境，使学生主动地进入探究新知的强烈欲望的状态。而最后课堂教学的总结阶段就是对于知识一个梳理与消化、应用、掌握的阶段，教师要布置作业，及时做好反馈，同时形成知识结构，对所学知识进行实际的应用结合，提升思维的方法。
　　2.注意问题难度
　　小学数学教师在课堂提问时，应在明确提问目的的基础上注意问题的难度。这里的“难度”一方面是指问题不应设置的过难，难度系数较高的问题容易让学生不敢轻易尝试，自信心也会更难产生。另一方面，问题也不能过于简单，这样学生往往不需花费时间去思考，对学生探究意识的培养没有帮助。
　　3.面向全体学生
　　小学数学教师的提问不是针对某一个学生，而是面向全体学生。尖子生、差等生在学习数学中都要照顾到，这样才能使得“差等生”没有被忽视的感觉，教师不能因为学习较差的学生回答不出问题而表现出不耐烦，进而打断或者叫他们坐下，甚至不再提问。面向全体学生要求教师应当以一种平等民主的眼光看待每一位学生，不将学生分类，不以“有色眼镜”看待学生。
　　总而言之，在新课改的号召下，教师在课堂教学中是以引导者的身份存在的，通过引导性提问，学生往往能够对基本理念产生深层次理解。有效的课堂提问能够充分调动学生的积极性和主动性，充分体现“学生本位”，将课堂真正还给学生。教师在小学数学课堂教学中，应当遵循开放性原则、民主性原则和个性化原则，在提问时明确提问目的、注意问题难度、面向全体学生。小学数学课堂的有效提问是新课改的重要战略，需要每一位小学数学教师的共同努力。
　　参考文献
　　[1]赵继宝.浅谈小学数学课堂提问的有效性策略[J].中国校外教育中旬刊，2019（10）：42-44.
　　[2]张巧玲.小学数学课堂提问策略的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（03）：200.
　　[3]林兰芳.论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学大世界（中旬），2017（3）.
　　作者简介
　　陈炎希（1989.8），性别女 民族汉 籍贯江苏昆山 学历大学本科  单位昆山市娄江实验学校  研究方向小学数学课堂教学。
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