网络环境下小学英语教学策略的探索

来源:用户上传      作者:丛子英

　　【摘要】在信息化高速发展的今天，网络慢慢渗入到教育中，网络犹如巨大的“蜘蛛网”可以把教学资源连接起来，也可以把学生们连接起来。从学生出发找出小学生的特性，建立网络交流平台例如：QQ、微信群。加强与学生及家长的相关探讨，采用学生喜欢的方式完成英语的辅导教学，主要作用是引导小学生对英语的兴趣，通过网络匹配到英语外教老师，利用网络特性将知识更好的传递、吸收、接纳。
　　【关键词】网络环境  小学英语  策略
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0119-01
　　在网上进行网络教学的策略中，应凸显网络的“蜘蛛网”特性，网络可以速发展的时代，网络也逐渐渗入到教育中来。对于小学英语的网络教学进入到课堂上来已经十分普遍，这对于老师来说角色的转变也是大势所趋，同时使学生的英语学习的道路更加宽敞，改变了传统的教学方式。新的教学方式有效提升学生们的学习质量以及学习效率。将基础教育信息化，不但使英语教学发生翻天覆地的改变，而且更新了教学的方式以及属性。本文将针对网络环境下小学英语教学策略进行探讨与总结。
　　一、将课堂教学方式信息化
　　 在这个网络普遍的大环境下，教师更应该尽早针对教学的课题，创设全新的信息化教育情景，将全新的教育方式与课堂主要课题紧密联系。创设全新的教学情境有多种方式，例如：可以采用图文、视频的形式，将创设的教学情景最大化发挥它的作用，当然对于创设的教学情景有着要求：1.要真实、自然尽量符合学生日常生活。2.把握劳逸结合的策略有趣生动且具体。例如：在讲解五年级下册英语的Unit5 Look at the Monkeys这一课的时候，在课堂刚开始可以用电脑播放一些与猴子相关的动画短片，使课堂气氛瞬间点燃，然后针对视频用英文发问：“Du you like monkeys？ Yes or no？ Why？”通过提问的方式，将课堂的主要课题自然地引入完毕，而且学生的思维也会随着对问题的思考进入了最佳的对新知识的学习状态，这种对学生特性的把握感官的美好体验，使学生专心致志的进入思考与学习总结。完成了新课程的导入也提升了学生们的听力能力，达到了一举两得的效果。
　　二、通过网络环境与学生交流
　　 在教学中教师与学生的交流尤为重要，教师可以通过网络环境给学生更加真实的评价，教师可以通过交友软件与学生建立连接，学生与教师可以通过交友平台进行沟通，这样不仅可以全方位了解学生的学习状态还可以对学生进行兴趣培养以及突破以往师生间的认知建立良好的师生关系，可以让学生通过用英语写信的方式写电子邮件来描述他一天的学习经历与感受，教师在审批每篇邮件都要做出合理的评价并且以学生知识层面进行回复，这样锻炼了学生书写表达能力与阅读能力，同样也增进师生间的感情。在这样的学习过程的指导下学生可以很好地发挥学生的主观能动性。
　　三、对于英语应用网络环境教学需要的几个重点
　　学生的学习效率是有一定因素的分别为内部因素和外在因素。内部因素主要是：小学社工是否对英语课程感兴趣，还有自己的努力程度。外在因素：教育部门实行的教育方针、学校提供的教学环境及设施。其中学校对多媒体教室的及时更新、建立优秀的教师团队、以及符合时代要求的教学理念等。如今，各地英语应用网络环境教学需要关注有以下三方面：
　　第一，利用信息化的大环境制定策略方针，信息的储量、信息的更新以及信息的公开程度都要做到大、快、高。针对小学英语教育必须在一定时间内利用网络对教学资料进行跟进。不落后于时代的脚步、与时俱进是教学策略的基本准则。
　　第二，建立网络公众平台，采用资源共享策略。采用资源共享策略需要在网络環境下做到学习资源的集中，信息储备实时更新，信息的公开程度高。达到共享的目的，共享学习资料、共享先进的教学策略、共享教师的课堂资源。
　　第三，采用反馈的机制，在共享平台分享的资源中有优点有缺点，更多的人去下载共享资源，经过学习经历以及达到的效果可以通过学校官网的特别栏目进行反馈，老师也可以在反馈中进行交流探讨产生优质的教学策略。教师可以通过建立网络群聊与家长孩子建立连接，从而教师可以了解学生的学习情况以及兴趣爱好，针对性设置特色教学方式以及特色课后辅导。
　　结束语
　　文章通过对网络环境下小学英语教学的阐述及此策略需要的重点进行阐述和探究，让我们了解到网络已经进入到小学英语的课堂上，教师的角色也丰富起来，学生的学习渠道变得宽阔，老师家长也能更好地监督和观察学生的学习及日常情况，使教学策略实时紧跟时代步伐，提高了教学质量以及学生的学习效率。希望本文可以为网络英语教学方面提高一些帮助，让小学生快乐的融入到英语的学习与应用上，教师也能够通过本文找到教学方向提高自己。
　　参考文献：
　　[1]谢长青，王艺卫，孙猛.探讨小学数学教学与生活实践相结合的重要性及对策.课程教育研究，2015（5）：149-150.
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