新课标下的英语写作教学策略探索
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摘 要： 写作是学生英语水平的综合体现，是英语教学的难点。英语教师在进行英语写作教学的时候，要根据学生的实际情况安排教学，并且利用学生的兴趣点进行写作启发，让学生在启发中思考，在思考中不断前进，不断探索英语写作新模式。文章基于英语写作教学现状，对英语写作教学策略进行研究。
关键词：小学英语;写作教学;写作技巧;策略研究
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）06-0140-02
小学阶段，学生刚开始接触英语，对英语的感知能力和应用能力还比较薄弱，尤其是刚开始接触写作时，更是无从下手，不知该从哪里进行。学生的词汇量不足，短语和句子的积累也不多，语法知识也是模棱两可，因此对写作常常产生畏惧心理。学生的英语写作水平与英语知识、语言能力、表达技巧等方面息息相关，英语教师应进行相应的指导，创新英语写作教学方式，用能激发学生写作兴趣的方式进行写作教学指导，让英语写作教学绽放灿烂之花。本文基于英语写作教学现状，对英语写作教学的应用策略进行研究。
一、英语写作教学现状分析
1.英语基础知识薄弱，词汇量小
小学阶段的学生在进行写作训练的时候，会遇到很多的问题，尤其是由于学生刚开始接触英语，词汇量不够，短语、句子和语法不知道怎么使用，也不明白怎么搭配，导致英语基础知识不扎实。
2.写作教学内容无法激发学生写作兴趣
教师在进行写作教学的时候，仍然沿用传统的教学方式，这不仅无法激发学生的写作兴趣，而且不利于学生写作能力的提升。学生缺乏独立思考的时间和空间，也没有拓展延伸的机会，这样脱离生活实际的教学是没办法让学生对英语有全面的认识的，也没办法让学生稳固英语基础。
3.教师过于重视课本内容的教学，忽略了阅读教学
部分英语教师过多地重视对课本内容的教学，引导学生进行课本内容的学习，忘记了英语是一门语言性学科，需要学生不断地进行积累。教师在写作教学的过程中一定要重视阅读，让学生进行拓展性阅读训练，培养学生语感，从而有效地提升学生的英语写作能力。
4.缺乏对学生积累写作素材的指导
学生认识事物、理解事物的能力有限，并且缺乏相应的社会经验，因此在英语写作中就会缺乏写作素材。而教师也没有对学生进行明确的指导，没有将英语教学与学生生活实际结合起来，导致学生只会从教材中摘抄相关语句，学习主动性没有得到体现。
5.缺乏对学生英语思维的培养
部分学生在英语写作中易受汉语的影响，在英语表达时出现中式英语的现象。这样的问题会伴随学生很久，需要教师的正确指导，让学生习惯用英语思维进行语句的表达，促进英语写作能力的提高。
6.教学理念和方法陈旧单一
部分教师仍然遵循传统教学理念，在英语课堂上表现为教学观念陈旧，教学方法单一，认为只要增加学生的写作量，就能提高学生的写作技巧。实际上，这种教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣，长此以往还会对学生的英语学习产生负面影响。
二、英语写作教学策略研究
1.重视单词教学，牢固英语基础
学生在接触英语的时候，都是从字母开始，再到单词，进而转接为句子的训练。英语写作训练的基础要打好，教师在英语教学过程中一定要让学生进行单词的积累，帮助学生打好基础，这样学生在写作时就能信手拈来，不会因为单词缺乏而导致写作的失败。英语单词就是盖大楼的基石，只有基础牢固了，才能让这座写作的大楼稳固。因此，教师在进行单词教学的时候，一定要让学生掌握牢固，并且将与单词相关的一类单词介绍给学生，拓宽学生的知识面，使学生在写作训练中有更丰富的单词可以使用。例如，人教版四年级上册Unit 3 My Friends这一单元的写作教学是让学生介绍自己的朋友，要求学生能听、说、认读单词和词组：friend、long hair、short hair、thin、strong、quiet等。如果学生只是利用这些单词进行写作训练，那么写出的文章就是大同小异的。教师可以将形容脸型的单词round（圆的）、square（方的），形容发型的单词straight（直的）、curly（卷曲的）、pigtail（辫子）等课本中没有体现的单词拓展给学生，同时让学生准确地掌握每一个单词适用的场合。学生只有将单词进行正确的区分，才能将每一个单词熟记于心，用好每一个单词，方便今后的使用。
2.发掘课本内容，进行训练性写作
教师在进行英语写作教学时，一定要注重课本内容的衔接和利用。教材是教学的基础，也是教学的根源性内容。只有教师将教材内容进行相应的挖掘，才能给学生写作能力的提高奠定良好的基础。教师还应该根据学生的性格特点以及实际英语水平，循序渐进地开展写作教学，让学生由易到难地进行写作。
第一，以听助写。学生的英语基础比较薄弱，教师可以利用听力训练，让学生将听到的内容写下来，从单词，到短语，再到句子，逐步增加听力训练难度，让学生在听力不断提高的基础上顺利写出来，这是不断提升听力和写作能力的基础，也是提升学生写作水平的根本方式。
第二，重视语法学习。很多学生在英语写作的过程中会用中文的思维方式进行写作，不仅会导致错误，有时还会闹出笑话。因此，在进行写作训练之前，教师要对学生进行语法训练，保证学生在写作中不会出现语法错误。这样，久而久之，学生就会利用自己的语法知识检查自己的写作错误，完成写作训练。
第三，重视阅读的先导性。很多教师在进行写作训练的时候只是单纯地进行写作教学。而实际上，脱离了阅读的写作是不完整的，阅读和写作是相辅相成的关系。因此，在写作训练过程中，教师一定要重视英语阅读，让学生在进行大量的英语阅读后进行写作。在大量的英语阅读下，学生就会掌握更多的英语单词，具备一定的英语语感，并逐渐了解英语国家人们的表达方式，再进行写作练习时，就会事半功倍。
3.增加写作次数，形成集中訓练
很多学生一个月才进行一次写作训练，还没有巩固已经学会的知识，就已经忘却了教师讲授的相关内容。因此，教师在进行写作教学的时候一定要趁热打铁，让学生进行及时训练，并且要坚持每天写作，这样才能使学生形成语感，写作才不会是枯燥的课本语句的罗列。教师可以按照教材的教学安排进行适当的话题写作，同时鼓励学生进行英语日记的写作。学生刚开始写作时，一定会有很多困难，在语句的表达方面和词汇的运用方面是比较吃力的。但久而久之，学生通过集中训练，就会逐渐拓宽自己的英语知识面，掌握一些写作技巧，进而促进写作能力的提高。
三、结语
总之，英语写作是学生英语综合能力的体现，教师通过写作训练，不仅可以促进学生听、说、读、写多方面能力的发展，巩固学生的语法知识，而且对学生今后利用英语交流有重要的作用。因此，教师在英语写作教学中，一定要转变传统的教学思想，将更多有利于学生写作的教学方式和教学手段运用到课堂中，加强与生活的联系，重视单词教学，发掘课本内容，进行训练性写作，增加写作次数，形成集中训练，让学生学会用英语表达，培养学生的英语语感，促进学生写作能力的提升。
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