新课标下的高中语文课堂教学策略
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【摘要】语文是高中教育教学体系中的基础学科，也是高中生的必修课程之一，做好高中语文教学工作对于学生基础知识的增长和各方面能力的发展提升来说有着极其重要的作用和影响。在新课程标准提出的背景下，高中语文教育教学迎来了新的发展契机，需要及时对课堂教学方法、策略和模式做出改进与革新，才能够与不断发展变化的教育形势相适应。本文将从构建和谐师生关系、巧妙利用课堂提问、整合现代信息技术、组织开展合作活动、创设现实生活情境五个方面出发，系统地分析新课标下高中语文课堂教学的有效方法、科学策略。
【关键词】新课标;高中语文;课堂教学;教学策略
【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）06-0094-01
【本文著录格式】陈翠梅.新课标下的高中语文课堂教学策略[J].课外语文，2020，19（06）：94，96.
语文新课程标准中明确指出，教师要转变过去落后的教学方法和行为，改善学生被动接受、机械记忆的方式和状态，促进学生自主、合作与探究地学习，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，进而有效拓展学生的学习深度，提高整个教学的有效性，促进学生知识与能力同步发展。所以，在新课标下，广大高中语文教师应紧跟教育发展和改革的步伐，积极转变观念和思想，将学生学习特点与规律作为教学的出发点，推进课堂教学的改革，最终实现语文课堂教学实效性的提升。
一、构建和谐师生关系，营造和谐课堂氛围
在课堂活动中，教师是与学生最为密切的主体，教师的言行和举止会对学生产生直接的影响，所以师生关系会关系到学生对学习的态度、情绪和心理。新课标下，高中语文教师应该彻底转变过去“以师为本”的思想和观念，放下高高在上的姿态，尊重学生并与学生展开平等的沟通、互动和交流，倾听学生内心的真实想法、了解学生所遇到的各种问题，构建起融洽、和谐的师生关系，营造出自由、民主的课堂氛围，消除学生原本抵触、紧张的情绪，增强学生自主、主动学习的意愿。
例如在高中阶段的教学中，学生对语文的学习普遍有些抵触，在学生眼里，学习语文是枯燥的，所以，为了改善学生的抵触心理，消除学生紧张的情绪，笔者改变了教学方法，在课堂中积极构建平等的地位。如在课程教学中，笔者会主动与学生进行交流对话，通过对话的形式了解学生的问题，通过笔者与学生的互动，学生逐渐感受到了语文课堂的平等性，进而使学生更加主动地参与课堂活动。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过构建和谐师生关系，营造了和谐的课堂氛围。
二、巧妙利用课堂提问，激活学生学习思维
新课程标准中强调学生思维的激发和活跃，提问是学生思维的启发点，是避免学生学习活动流于形式的关键要素。因此，高中语文教师应该给予课堂提问充分的重视，巧妙设计并利用提问环节。首先，教师可以根据语文知识重点、难点以及学生思维水平来确定问题的内容和形式，保证问题具有一定启发意义;其次，教师需要选择恰当的时机向学生进行提问，创设出适时、灵活的问题情境，充分调动学生的思考动机，激活学生的学习思维，促使学生主动展开深入探究。
例如在教授《沁園春·长沙》这首词时，为了激活学生的学习思维，笔者将本节课程的重点内容以提问的形式展开。上课后，笔者先通过多媒体为学生播放这首词的录音，感受作者表达的情感，烘托词的背景，然后，笔者提出问题，毛泽东独立橘子洲头，看到了什么？想到了什么？词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？为什么？此人是怎样变换视角来描绘眼前这大好景色的？问题提出后，学生立即展开思考，同时，笔者给予学生充足的独立思考空间，让学生围绕本首词的内容进行分析，经过学生耐心的思考，最终得出答案。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过巧妙利用课堂提问，激活了学生的学习思维，锻炼了学生的探究能力。
三、整合现代信息技术，优化知识呈现方式
知识呈现的方式通常能够影响学生对知识的理解，传统教师语言讲解、黑板板书的知识呈现方式过于枯燥单一，不仅无法有效优化学生知识理解，甚至还会使学生逐渐失去学习的兴趣。因此，高中语文教师需要与时俱进，积极整合各种现代信息技术，从而巧妙地利用多媒体等信息技术设备，对语文知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，促进抽象知识的动态化、形象化，带给学生多样化的外部感官刺激，加快学生对知识的理解、消化和吸收。
例如在教授《江南的冬景》这篇课文时，本篇课文主要围绕江南冬景展开描写，作者以散文的形式呈现了出来，为了优化知识呈现的方式，让学生更加深刻地理解课文内容，笔者利用现代信息技术展开教学。在课前，笔者通过互联网收集下载了一些关于江南冬景的图片，并将其制作成课件，上课后，笔者先让学生对课文进行有感情的朗读，熟悉课文的内容，然后，笔者再利用多媒体展示课件，让学生在直观的情境中，感受江南冬景的魅力。在演示的过程中，笔者还针对作者的表达，按照课文的段落进行介绍，同时，再带领学生分析作者的描写手法。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过整合现代信息技术，优化了知识呈现的方式，增强了学生的直观感知。
四、组织开展合作活动，提高课堂教学效率
合作是学生适应未来社会发展所应该具备的基本能力，合作教学是新课程标准中所倡导的基本教学方式，能够有效打破传统课堂的封闭状态，唤醒课堂教学的生机与活力。所以，高中语文教师需要秉持合作教学的基本理念，按照科学的标准和原则将全班学生分成4至6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生有自我发挥的空间;其次，教师则需要组织、引导学生围绕同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，进而提高课堂教学的效率。
例如在教授《劝学》这篇文言文时，为了培养学生的合作意识，提高课堂教学效率，笔者组织开展了合作活动。在上课前，笔者将学生进行了分组，每个小组6人，随后，笔者再根据课文内容，为各小组布置探究任务，比较“于”“焉”在课文不同语句中的不同意义和用法。荀子在强调优秀学习品质时，除了运用比喻论证还采用了哪些说理方法？任务下发后，各小组立即展开讨论，在学生讨论过程中，笔者在各组之间进行巡回，参与到小组讨论中，并对小组争论不定的问题进行指导。在经过各小组激烈的讨论后，学生最终得出结论。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过组织开展合作活动，提高了课堂的教学效率。
五、创设现实生活情境，强化学生应用意识
知识来源于生活最终也将运用到生活中去，培养学生应用意识、提升学生应用能力是高中语文教学的目的。所以，高中语文教师应将现实生活作为教学的出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、已有体验相关的案例、素材和资源，巧妙融入到语文课堂教学过程中，创设现实生活中真实发生的情境，让课堂更具生活气息，促使学生充分认识到语文的现实意义和应用价值，丰富学生的情感体验，强化学生的应用意识和实践能力。
例如，为了强化学生的应用意识，在教学过程中，笔者积极与生活实例进行联系，让学生认识到生活中的语文知识，如在生活中的一些口语，实际上的发音与口语出现了哪些变化等。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过创设现实生活情境，强化了学生的应用意识。
总之，加强并优化高中语文课堂教学是新课程标准的基本要求，同时也是深化素质教育发展的重要举措。所以，高中语文教师应当以新课程理念和标准为指导，从现实学情出发，积极构建和谐师生关系、巧妙利用课堂提问、整合现代信息技术、组织开展合作活动、创设现实生活情境，推进高中语文课堂教学的转型与升级，最终才能收获理想的课堂教学效果。
参考文献
[1]祁绍艳.新课标下如何提高高中语文课堂教学效果[J].科教导刊（上旬刊），2019（5）.
[2]孙艳华.浅谈新课标下高中语文的有效课堂教学[N].发展导报，2017-10-31.
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