支架模式在初中英语写作教学中的运用探究
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作者:黄小芳
【摘要】初中英语写作教学作为比较关键的一个教学环节，英语教师应该加大关注度，力求借助于更为合理的教学手段，切实提升初中生英语写作能力，下面就重点以支架模式为研究对象，探讨了如何在初中英语写作教学中应用支架模式，以供参考。
【关键词】初中英语 写作教学 支架模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0087-02
在当前初中英语教学中，写作是比较关键的组成部分，同样也是相对而言教学难度较大的任务，为了较好提升初中生英语写作水平，英语教师必然需要重点围绕着写作教学方式和方法进行创新优化，改变传统填鸭式教学模式带来的明显问题。支架模式作为当前教育教学中比较重要的教学手段，将其合理引入和应用到初中英语写作教学中来，必然可以发挥出较强积极作用，具备较强研究价值。
一、支架教学模式概述
支架教学模式主要是在维果斯基最近发展区理论的基础上出现的重要教学手段，其主要针对学生的最近发展区进行教学设计，在明确学生现有水平和潜在发展水平之间差距的基础上，为学生提供较为适宜合理的辅助，如此也就能够借助于这一“支架”，促进学生的有序发展，最终实现教学水平的提升。在现阶段教育教学改革发展中，支架教学模式的应用越来越广泛，已经涉及到了越来越多的学科，也确实表现出了理想的作用价值，但是对于教师提出了更高的要求。教师需要重点加大对于学生的分析力度，切实了解学生的实际学习现状，进而分析其可能达到的学习效果，如此也就能够进而明确自身的教学目标和要求，借助于灵活适宜的教学手段，为学生提供成长的充分支持，如此也就能够引导学生更快达到相应水平。
二、初中英语写作教学中支架模式的应用
支架模式的应用能够更为显著提升初中生英语写作能力，教师应该围绕着整个教学流程切实做好以下几项工作：
首先，教师应该分析明确初中生英语写作的最近发展区，进而才能够为后续教学设计提供可靠参考。在该环节中需要体现出较强的个体差异性，因为每个初中生的英语写作水平各不相同，如此也就必然需要英语教师针对性分析各自的英语写作水平，并且有效判断每一个初中生可能达到的英语写作水平。当然，这可能导致初中英语教师的工作难度加大，如果无法针对每一个学生进行个性化分析，则可以进行有效分组。比如按照最近几次英语考试学生在写作环节的得分进行排列，将初中生分为作文方面的后进生、中等学生以及優等生，然后再结合各个学生的潜力和性格特点，进行分组的微调，细化每一个初中生的最近发展区。
其次，恰当选择学习任务也是重要条件。在教师明确了各个不同类型学生的最近发展区之后，应该有针对性地选择相匹配的任务，促使这些任务能够被相应初中生有效接纳，避免因为任务难度过高或者是过低导致初中生的参与度不够理想。相应学习任务的设置同样也需要密切结合各个不同学生的最近发展区，促使其能够在一定程度上高于初中生的现有英语写作水平，但是又不至于高的离谱。比如对于一些英语作文明显结构不清晰的学生，可以要求其在下次按照两个层次结构进行组文，然后再逐步细化结构层次，避免一次到位。
再次，教师应该围绕着设定好的教学任务，为学生提供相匹配的支架，促使学生能够在任务完成过程中，逐步提升自身英语写作能力。基于支架的提供需要进行深入分析，不仅仅需要结合学生的最近发展区进行合理设定，往往还需要注重结合初中生的学习习惯和幸福特点，促使初中生可以对支架形成更为理想的接纳和运用效果。为了进一步提升支架的应用价值，往往还需要促使支架具备更强的针对性，能够围绕着支架的特殊作用进行个性化呈现，比如对于一些英语写作中文本结构难以准确掌握的初中生，教师就可以为其呈现一些标准范文，逐步引导初中生针对这些范文进行解析，了解优秀范文的文本结构如何构建，如此也就能够形成理想仿写效果，逐步提升自身在该方面的处理效果。
最后，教师还需要针对教学效果进行评价，分析支架的应用价值。针对支架应用比较理想，英语写作水平确实明显提升的个体，教师应该给予及时鼓励和奖励，要求其记住成功的喜悦，进而也就能够更为主动地参与到后续学习中去，为后续支架的有效应用打好基础;针对一些并没有取得理想教学效果的支架，则需要教师进行及时替换和调整，分析原有支架的不足，选择更为适宜的教学引导手段，优化支架教学效果。
结束语
综上所述，初中英语写作教学的难度相对比较大，为了更好提升教学效果，引入和应用支架模式成为比较重要的手段，这也就要求教师能够明确各个学生的最近发展区，进而提供较为合理的支架，最终促使初中生英语写作水平可以得到理想提高。
参考文献：
[1]王旖旎.论述支架模式在初中英语写作教学中的运用[J].才智，2019（03）：41.
[2]罗文仓.初中英语写作教学中支架模式的运用实践分析[J].甘肃教育，2019（02）：87.
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