支架教学理论在初中英语读写教学中的应用分析
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作者:刘海岩
摘 要：在初中英语教学中，读写教学是占据着举足轻重地位的，教师必须要十分重视才行。可是在初中英语学科的教学中，依然还是存在着各种形式的问题，如教师只注重单词的听说，只注重阅读而看轻写作的情况等，在一定程度上影响了教师的初中英语学科教学，出现学生的学习效率不高、教师的教学效果并不理想的现象，因此，教师必须采取一系列有效的教学方法来辅助教学。在现代新型教学理论中，支架教学理论就十分适合于初中英语读写教学。支架教学理论一再强调学生为学习的主体地位，以构建支架的方式帮助学生完成学习任务，因此它得到了众多教师以及学生的肯定。基于此，本文将针对支架教学理论在初中英语读写教学中的应用进行简要分析。
关键词：支架教学理论;初中英语;读写教学;应用
在英语学科的学习过程中，学生要做到的是听、说、读、写，能具有综合运用语言知识的能力。由此可见，读写能力对于学生学习英语的重要性。然而在实际教学中，教师往往忽略了这一点，造成了学生读写能力大大下降的现象。为了解决这一问题，教师可以通过在课堂上引入支架教学理论的方式进行教学。支架教学理论主张以构建相关教学理论为基础，再为学生构建相关的概念框架，并在特定的情境中引导学生去探索英语知识。阅读和写作是密不可分的，只有在充分阅读的情况下，写作能力才会有所提高，也只有在充分写作下，阅读能力才会有所改善。因此，教师可以通过在读写教学中引入支架教学理论的方式进行教学。
一、 支架教学理论在初中英语读写教学中的含义
支架教学理论是现阶段教学模式中较为优秀的教学理念。在实际教学中，已经有了不少成功的教学案例，受到诸多教师的欢迎。支架，字面含义让人联想到建筑工程中的脚手架，本身就拥有帮助人的意思。实际上，在初中英语教学中也是能够帮助学生学习的，尤其是在读写教学中。学生在学习的过程中是会遇到各种问题的，这些问题对于学生的进步造成极大的困扰，支架教学理论是指通过各种方式对学生进行帮助，扫清阻碍学生学习的障碍。如教师可以在课堂上充分运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣等。支架教学理论可以将学生的学习看作是一项工程建筑，教师以对学生的教学、组织学生之间互相帮助、联系家长辅助教学等方式为学生搭建支架，促进学生的学习发展。
二、 初中英语读写教学中所存在的问题
在初中英语的读写教学中，所存在的问题主要可分为以下几点：第一，教师在教学中轻视了学生写作能力的发展。在部分教师看来，只需要将学生的阅读能力培养好就行了，因为学生通过阅读可以解决试卷中的各种问题，而写作方面并没有占据太大的分数，与阅读相比就显得少了不少。因此，在对学生进行读写教学中，教师只是一味地通过各种阅读训练的方式培养学生的阅读能力，很少会去关注学生的写作能力。第二，教师在读写教学中的教学方法过于单一。对于部分教师来说，往往只是运用一两种教学方法，然后在教学中重复使用，这样教学比较轻松。可是，教师只是注重了自身，忽视了学生的感受，在固定的教学方法中，学生的学习思维将会形成定势，并在极大程度上限制了学生创新能力的发展。久而久之，学生的学习兴趣也会有所下降，对于学生英语读写能力的发展是极为不利的。第三，课堂教学环境枯燥。教学环境是学生学习的主要场所，对于学生的影响也是很大的。而在实际的初中教学中，为了强调学生的学习成绩，教师的教学氛围过于严肃，以至于形成了枯燥的教学环境。在枯燥的教学环境下，学生的学习也会受到各种不利的影响，如学生心情烦躁，厌烦学习等。
三、 支架教学理论在初中英语读写教学中的具体策略
（一）以培养良好学习习惯的方式为学生搭建自学的支架，促进初中英语读写教学
不同于从前的传统式教学，现阶段的教学方式以新型教学理念为主，将学生看作是学习的主体。因此，在教学中，教师需要极力激发学生自主学习的意识，实现学生的自主学习。要想实现学生的自主学习，为学生培养良好的学习习惯是教师必不可忽略的，而习惯的养成也并不是短时间之内可以完成的，因此，在初中英语读写教学中，教师要时常关注学生的学习情况。例如，教师在教授学生学习“It's raining！”时，可以在课堂中引导学生进行阅读和写作。教师可以要求学生以学习划分一天时间段的方式促进学生学习进行时相关的语法。首先，教师可以让学生将自己一天的时间规划写在纸上，然后教师让学生根据纸上的内容进行阅读，教师借此方式了解到学生学习的情况。如一位学生的回答At 6 o'clock， I am brushing my teeth. At 7 o'clock， I am doing my homework.在引导学生学习相关语法的同时，帮助学生对于时间进行梳理，明确学生的时间意识。学生在完成教师的任务时，写作和阅读能力都得到了锻炼，另外，更重要的是培养了学生自主学习的良好习惯。毕竟学生才是学习的主体，教师不能代替学生进行学习，真正能够使学生学习效率提高的方法还是要促进学生进行学习。当然，除了学生自主学习之外，其他的良好习惯也值得教师去培养，如及时纠错、提前预习、课后复习等。
（二）以引导学生积极学习的方式为学生搭建写作的支架，促进初中英语读写教学
在学习方面，学生的学习态度很大程度上决定了最终的学习成果。学习态度也是需要教师注重的，积极的学习态度有助于学生的学习发展。对于学生来说，写作是充分运用英语知识的有效方式，也是展现学生英语学习能力的最好方式，因此，在教学中，教师需要针对学生的写作激发学生的学习热情，实现高效教学。教师可以就某件事物要求学生进行英语写作，并体现出英语知识点。例如，教师在教授学生学习“Will people have robots？”时，教师将此课时的知识点提取出来，即将来时的表达。教师要求学生对未来进行幻想，想象在10年后，学生会干什么。如一位学生回答：Ten years later， I will graduate from university and work.想象在十年之后，大學毕业自己已经投入了工作。又如一位学生回答：Ten years later， I will be a primary school teacher.该学生认为自己在十年之后会成为一名小学教师。在学生完成写作之后，教师可以组织学生在班级进行有感情地朗读活动，每位学生依次上讲台向全班同学以及教师朗读关于自己在十年之后的想象，并组织学生之间进行交流，互相探讨。这种教学方式除了能够提高学生的读写能力之外，对于学生也是具有一定意义的，为学生的今后发展提供了一个方向，使学生拥有了追逐的目标。 （三）以合理评价学生的方式为学生搭建合作学习的支架，促进初中英语读写教学
教师是围绕学生进行教学的，学生的反馈对于教师来说是极为重要的，另外，学生之间的交流合作也是促进学生学习的重要因素。因此，教师可以在教学中结合评价与合作学习的方式，实现对于学生的双方面教学。教师可以在班级中引导学生合理组成学习兴趣小组，小组之间互相交流学习，小组内各成员互相进行评价，学生根据其他同学的评价对自身做出改进。在为学生进行小组分配的方面，教师需要注重于平衡，一个小组当中，并不能全是同一类或完全不同类的学生，尽量做到每个组的学生都有着相同性和差异性。在为学生设置评价目标方面，教师可以根据教材中的内容进行制定，增加学生对于教材的认识程度。通过学生先问答后写作的方式促进初中英语读写教学。例如，教师在教授学生学习“Could you please tell me where the restrooms are？”时，教师可以引导学生互相之间进行提问和回答。如两位学生之间的问答，问：Could you please tell me where the nearest hospital is？答：Go straight and turn left， you will see a supermarket. The hospital is across from the supermarket.教师让学生对学生进行恰当的评价和反馈，然后再进行总结指导。
四、 总结
总之，在初中英语课堂教学中，支架教学理论对于教师的教学帮助是巨大的。在实际教学中，教师要明确支架教学理论在初中英语课堂教学中的含义与教学中所存在的一系列问题，针对学生的实际情况进行教学。以培养良好学习习惯的方式为学生搭建自学的支架，促进初中英语读写教学;以引导学生积极学习的方式为学生搭建写作的支架，促进初中英语读写教学;以合理评价学生的方式为学生搭建合作学习的支架，促进初中英语读写教学。
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作者简介：
刘海岩，吉林省长春市，吉林省长春市农安县巴吉垒镇中学。
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