多元智能理论在小学数学教学中的应用分析

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　　 摘 要：随着新课改的推进，小学数学教学也较以往发生了很大变化，更加注重学生智能的全面发展，而不是仅仅局限于小学生逻辑思维的培养。因此，在小学数学教学中引入多元智能理论具有重要的现实意义，它不仅可以帮助小学生开发出潜在智能，还可以提高数学课堂的教学质量。在多元智能的应用中，要结合实际需要，取其精华，提高学生学习的效率。
　　 关键词：多元智能;小学数学;教学
　　 在传统的教学过程中，学校只是一味注重学生的逻辑能力——数学和语文，但这两方面并不是人类智能的全部，小学的数学学习是在为将来更好的学习数学打基础，教师应该紧跟新课改的大潮，创新课堂教学模式，最大程度的发掘学生的潜能，优化小学数学课堂教学，提高数学教学质量。
　　 一、多元智能理论的观点构成
　　 智能是人类智力和能力的表现，人类在进行某种活动时，需要听从大脑的指令，而大脑的指令恰恰需要智能的指引。学生的潜在智能会在学习时被激发出来，而激发出来的智能会影响学生的思维方向，在一定程度上促进学生学习能力的提升。目前，多元智能理论得到专家学者的广泛关注，并将其应用到课堂教学当中，如何理解多元智能理论，它由哪些方面构成呢？
　　 （一）多元智能理论的含义。多元智能理论并不仅仅是一种对于智力的新解释，而是不同于以往的智能理论新模式，人类在处理问题的时候都离不开智能的指导，但是，由于每个人的生活学习环境的不同，导致每个人的智能也不尽相同。同时，多元智能理论要求，学校在制定教学目标的时候，不能只注重学生逻辑思维能力的养成，还要注重学生各个方面智能的开发。
　　 （二）多元智能理论的内容构成。多元智能理论包括语言、数理逻辑、空间、肢体运动、音乐、人际、内省和自然探索八个方面的内容。从小孩子的牙牙学语就可以看出，人类最基本的能力就是语言智能，这体现了语言智能有效传达信息的能力。人类在进行数学知识学习的时候就离不开数理逻辑能力，学习从数字变化中推理的能力。人类在进行空间思考所展现的能力就是空间智能，有助于人类探索空间。人类进行运动时候的能力就是肢体运动智能。人类对于声音的感知就是音乐智能。人类之间相互交往和不断探索自然事物的能力就是人际、内省和自然探索的能力。
　　 （三）多元智能理论的教学潜力。通过对多元智能理论的含义和内容构成的理解，我们不难看出多元智能渗透在人类的各个方面，人们的日常生活离不开它的指引。目前，多元智能理论在小学数学教学中受到越来越多的关注，学校也开始注重学生智能的全面发展。
　　 然而，由于多元智能理论在我国小学数学教学中的应用相对较晚。在数学教学中，大部分學校对学生多元智能发展的重视程度不够，仍然固守传统思维，仅仅重视学生逻辑能力的养成。所以，在小学数学教学中多元智能理论的普及度不高。究其原因，可以分为两方面，一方面是学校教师素养有限;另一方面是传统教学目标和模式的影响，认为只要学好数学和语文就可以了，其他方面的智能发展都是没有任何意义的。鉴于以上，如何在小学数学教学中更好的引入多元智能理论，值得思考。
　　 二、多元智能理论在小学数学教学中的应用指导
　　 创新教学方式方法，将多元智能理论带进课堂，这种教学方案可以使学生在课堂上的获得更多地知识，在促进学生全面发展的基础上，鼓励学生的个性发展。例如教材中《位置与方向 二》，主要是对学生对空间的认知能力和学生对位置表述能力的考察。接下来，就以此为例，讲述多元智能理论在小学数学教学中的应用。
　　 （一）创造多元化的学习情境。传统的教学方式只是一味的将知识灌输给学生，学生对知识的吸收不强，所以教师要创新课堂教学模式，创造多元的学习情境。例如，在学习《位置与方向 二》的时候，可以通过多媒体的演示为学生创造出特定的教学情境，在正式的课堂上，教师可以举出日常生活中的一些例子。例如，教师可以利用多媒体示范学校的具体位置，接着，让学生口语表述出学校的方位，这样就使学生可以在空间中理解位置的概念。然后，教师举例说明如何对位置进行正确的描述，在这一过程中，老师可以用生动的形象的语言来描述自己的位置。最后，教师可以引导学生进行与描述位置相关的小游戏，在娱乐的过程中掌握相关知识，寓教于乐，提高学生对知识的理解能力。与传统课堂教学不同，教师充分利用现代教学资源，为学生创造了一个多元的学习情境，提高了学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学会位置与方向的表述，提高自己的语言智能和空间智能。
　　 （二）提高教师的职业素养。教师的教授是学生多元智能开发的重要途径，教师是学生的向导，是学生学习道路上的引导者。因此，只有在教师正确的教导下，才会提高学生各方面的智能。所以，教师需要提高自身的职业道德，同时也要加强文化素养建设。只有教师自身道德文化素养的提升，才能更好的成为学生的指路人，发挥榜样作用，促进学生全面发展。例如在讲授《位置与方向 二》的时候，教师需要提前备课，搜集有助于学生理解的相关素材，这是教师应该完成的义务，教师只有先学会对自己的教学行为负责，才能更好地教书育人。
　　 （三）运用多种教学方法教授数学。为了在小学数学教学中培养学生的多元智能，我们可以运用多种教学方法教授数学。在《位置与方向 二》的学习中，我们可以采用课外互动的教学模式。《位置与方向 二》是测试学生识别和辨别方向的能力，小学生对于位置的认知还不够深刻，我们可以利用户外练习活动来进行相关的教学。例如，教师将学生带到户外，从出校门开始就记录周围建筑物的位置对应关系，通过户外教学活动，学生可以更加简单明了的了解位置与方向的关系，提高对位置与方向关系的认知。
　　 总之，我们应以教学的实际情况为依据，创新数学教学的方式，促进学生智能的全面发展。还要严格根据新课改的要求，优化教学方案，促进学生潜在智能的开发。因此，小学数学教学不仅仅要注重学生逻辑思维能力的培养，还要注重学生智能的全面发展，促进小学生数学学习效率的提高，从而提高小学数学教学质量。
　　
　　参考文献：
　　[1]韩露艳.多元课堂在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018，17：94-95.
　　[2]林晓颖，路宇.多元智能理论在小学数学课堂中的应用[J].林区教学，2017，04：81-82.
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