小学数学课堂上的趣味性教学思考
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作者:刘炯
【摘要】数学作为一门逻辑性与抽象性较强的学科，在当前小学课程体系当中占有重要地位，是促进学生认知发展的关键。在教育改革背景下，教师也应该逐步创新教学方法与理念，使其更加符合学生的学习需求，增强教学课堂的实效性。趣味性教学的应用，是现代化教育的发展趋势，能够营造活跃的课堂氛围，提升教学与学习效率，受到教师和学生的广泛欢迎。教师应该以趣味性教学课堂的构建作为重点，提升教学水平。本文将通过分析小学数学课堂上的趣味性教学的意义，探索小学数学课堂上的趣味性教学的策略。
【关键词】小学 数学课堂 趣味性教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0154-02
小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段养成的学习习惯会对其一生产生影响，因此教师应该不断增强自身的专业能力，满足学生的学习与成长需求。由于小学生在年龄和心理上都存在一定的特殊性，往往很难长时间在某一事物上集中注意力，因此在课堂当中容易出现走神等问题，限制了数学学习水平的提高。趣味性教学课堂的应用，可以吸引学生的学习兴趣，使其自主融入到课堂学习氛围当中，增强其学习积极性与主动性。因此，趣味性教学成了当前素质教育背景下的一种先进教学手段。教师应该从学生的个性发展规律出发，并与小学数学的课程内容紧密结合在一起，制定切实可行的小学数学趣味性教学策略。
一、小学数学课堂上的趣味性教学的意义
在趣味性课堂当中，能够吸引学生的学习兴趣，同时促进其思维发展。在趣味性课堂当中，无论是幽默风趣的教学语言，还是生动形象的教学情境，都能够吸引学生的好奇心，使其自主探索数学世界的魅力，提升课堂学习效率。小学生的学习行为大都是受到兴趣的驱动，通过趣味性课堂的构建，能够使其在学习中达到事半功倍的效果[1]。另一方面，趣味性课堂也能够增进师生之间的彼此交流。在活跃的教学氛围当中，学生能够放下心里的戒备，消除对教师的畏惧情绪，从而真正与教师打成一片，增进彼此之间的课堂互动。
二、小学数学课堂上的趣味性教学策略
（一）引入课堂游戏
游戏是孩子们的天性，由于小学生的年龄较小，因此对游戏充满了无穷的兴趣，将其引入到课堂教学当中，是增强课堂趣味性的有效手段。这就需要教师能够对当前教学内容进行深入分析与整合，使其能够渗透在游戏的各个环节当中，引导学生在完成游戏任务的过程中学会知识。这不仅能够消除学生的无聊情绪，而且真正实现了寓教于乐，他们不再觉得数学学习是一件苦差事[2]。在设计课堂游戏时，教师除了应该注意与教学内容的紧密结合外，还应该合理控制游戏的时间，意识到游戏只是教学的一种辅助性手段，最终要回归到数学的学习当中。在解决游戏任务的过程当中，学生能够形成认知冲突，从而更加深入的理解所学内容，提升数学学科核心素养。角色扮演游戏是一种常用的形式，也是促进教学任务顺利实施的有效途径。
（二）构建教学情境
教学情境的创设，能够迅速将学生带入到课堂氛围当中，营造活跃的气氛，逐步提升学习效率。在现代化教育的发展当中，情境教学法得到越来越多教师与学生的喜爱，是构建趣味性课堂的有效形式。如前所述，较强的抽象性与逻辑性是数学这门学科的基本特点，很多学生在学习中可能会遇到较大的困难。而通过教学情境的构建，能够将复杂的知识以生动的形象展示出来，帮助学生加深对知识的记忆与理解。尤其是随着现代教育技术在课堂当中的应用，情境构建也变得更加便捷[3]。教师应该采用多媒体技术呈现教学内容，以文字结合图片、音频和视频的形式，充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，使其在趣味化的情境当中自主探索数学世界。在教学情境当中，学生也能够自主发现问题、分析问题和解决问题，提升数学综合素养。
（三）突出主体地位
在传统教学模式下，教师永远扮演一个高高在上的权威者形象，与学生的交流沟通较少，导致课堂教学效果不佳。在当前素质教育背景下，教师应该突出学生的主体地位，自身扮演一个引导者的角色，促进趣味性教学课堂的有效实施。这就需要教师能够加强与学生的交流沟通，明确学生在学习中遇到的困难，并以趣味性手段进行解决。在教学中，教师应该转变传统教学理念，在教学中落实以人为本的理念，真正激发学生的主观能动性。教师可以设置一系列的趣味性问题，引导学生通过自己的独立思考寻找答案[4]。同时，应该确保此类问题的启发性，真正调动学生的积极性与主动性，转变传统教学课堂当中被动接受知识的状态。
（四）优化师生关系
良好的师生关系，是构建趣味性课堂的基础与前提。在传统教学课堂当中，教师与学生的交流互动较少，学生对教师存在畏惧情绪，不利于教学任务的顺利实施。因此，教师应该致力于和谐、民主、平等师生关系的构建，消除学生的恐惧情绪，使其更加自由的开展数学学习。改变过往的灌输式教学方法，真正了解该年龄段学生的个性发展规律，教师应该成为课堂的参与者与合作者，真正走入到学生的内心了解其所思所想。当学生在学习中出现错误时，教师不应对其嘲讽或者责骂，而是应该以和善的态度对其进行正面引导。在教师的帮助下，学生能够放下心理戒备，感受到数学学习的快乐，从而以积极的情绪投入到学习当中。
（五）合理设置小组
在趣味性教学当中，利用小组合作学习的模式也能够增强学生的学习积极性。在现代化社会的发展当中，团结合作能力成了衡量一个综合型人才的主要指标。教师也应该对学生进行合理分组，使其在相互交流讨论当中发现数学世界的魅力，从而养成良好的学习习惯[5]。学生在性格特点、学习能力等方面存在较大的差异性，教师在分组时应该对学生进行全面评估，保障组内的层次性与组间的均衡性，增强合作学习的实效性。为每一个小组分派学习任务，并明确每一个小组成员的职责，使其能够在完成学习任务的过程中获得成就感。
（六）开展实践活动
数学知识来源于生活也应用于生活，在素质教育环境中，教师不应该仅仅局限于传统课堂当中，而是引导学生积极参与实践活动，增强动手操作能力。在丰富的实践活动当中，能够增强教学的趣味性，引导学生对所学知识进行印证，加深对数学知识的理解。在课堂当中，应该引入实物教学的模式，让学生自己动手操作，自主探索数学学习的规律，从而营造欢乐的课堂氛围[6]。在课后作业的设计当中，教师应该突破教材的限制，多设计一些自主探索的学习任务，使学生能够真正参与到社会实践当中，增强作业趣味性的同时，能够增强学生的社会适应能力。教师应该对学生的实践活动進行有效引导，使其能够在正确的方向当中发展进步。
结语
趣味性教学在小学数学课堂中的应用，符合小学生的认知发展特点与规律，同时也是当前教学改革的必然要求，是真正实现教学相长的有效途径。在教学过程当中，教师应该通过引入课堂游戏、构建教学情境、突出主体地位、优化师生关系、合理设置小组和开展实践活动等途径，加快趣味性课堂的构建。
参考文献：
[1]王永智.如何提升小学数学课堂教学的趣味性探究[J].课程教育研究，2019（28）：45-46.
[2]陈培祝.浅析小学数学课堂的趣味性教学方法[J].数学学习与研究，2019（11）：59.
[3]廉锦涛.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：145-146.
[4]张佩菊.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）：153.
[5]马洪伟.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2018（04）：115.
[6]阳艳.小学数学课堂上的趣味性教学分析[J].才智，2017（22）：220.
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