浅谈在小学数学课堂上渗透数学文化

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　　摘 要：数学的培养方向，着眼于能力还是思维，这是一个无法回答的问题，但是无论从何种角度看，这些论题的出现，无异于突出数学思维的作用。数学思维是一个综合性概念，它分课堂思维和课下思维。今天，我们把重点放在课堂思维。实现“数学文化”与“课堂实践”的有机结合是在小学数学教学中渗透数学文化的重要举措。目前，小学数学课堂教学存在若干问题，这些问题限制了数学文化发挥作用的空间，针对这些问题，数学教师应发挥相应作用，促进问题的解决。
　　关键词：数学文化;小学数学;渗透教学;教学理念
　　文化随着人类的实践产生， 在劳动过程中形成的文化是一个外延广泛的词语，老师作为文化的传播者和传递者，在教授数学知识前，首先应揭示数学科目的实质以及重要的数学理念。通过浏览查阅文献发现，当前数学文化的研究多停留在理念思想层面，主要集中于中学阶段，关于小学数学文化的研究相对较少。因此本文以数学文化在小学教学课堂中的渗透为重点。
　　一、对数学文化的研究现状。
　　（一）数学文化的内涵和理解。由于采用了不同的研究方法和研究手法，不同的学者对数学文化的定义不一样，在这里，我们引用了黄友初学者的观点，黄友初先生认为，在认识数学文化之前，首先应了解数学这门学科。他做了这样一个调查，以小学三年级至六年级学生为例，有百分之四十三的学生认为数学就是认识数字，有百分之六十五的人认为数学就是一种手段。只有不到百分之三十的学生认为数学是跟艺术相关的科目。從以上数据中我们可以看出：小学生对数学文化的了解是浅薄的。在部分小学数学教师眼中，数学课就是给学生讲授思想方法的课程，他们对数学文化的了解，往往通过浏览网络文章，一小部分是通过培训学习。
　　（二）数学文化的渗透现状。数学文化在课堂教学中的渗透主要表现为数学文化对学生成绩的影响。教师在课堂教学中对数学故事等知识的提及很少，学生知道的数学家的事迹就更少了，由此可见，数学文化在数学课堂教学中的渗透现状不太理想。数学这门学科的知识体系非常灵活简单，它不像语文或者政治学科那样一板一眼，它的知识极具跳跃性和延伸性，实际生活中使用数学的情况也很多，很多学生认为数学文化对自己的数学有很大影响，由此可知，数学文化对学生思维价值及解决问题的能力有重要影响。
　　二、在数学课堂教学中渗透数学文化的策略。
　　（一）准确把握数学文化的概念，重视数学文化。数学文化不仅仅是数学史、小故事。数学文化的作用主要变现为塑造和影响人，它不仅可以陶治情操，还有利于数学思维品质的改善， 数学文化可以对人的思维方式、行为养成产生很大影响。重视数学文化，对于丰富教学内容，准确把握数学文化概念，具有不可或缺的作用。
　　（二）在教学设计中主动渗透数学文化。新课标倡导自主、轻松活泼的学习氛围。因此，数学文化的渗透应该有一个轻松愉快的文化氛围。此处以《统计》为例，《统计》为人教版小学六年级下册内容。以此为背景，我们可以让孩子们学着概括内容，老师可以通过以下方式引导。比如说，提问同学们，从这些图片中你能看出什么？小孩子的兴趣都是在不断鼓励和培养下提升的，最开始，可以引导性的提问，比如，横坐标表示什么？它有什么样的特点？慢慢的，在老师的引导下，孩子们就会有一个连贯的逻辑。
　　（三）把握教学规律，丰富数学文化内容。在数学学习过程中，我们应该把握数学学习的规律，不要一口就想吃个"大胖子"。作为数学老师，我们应该在合适的时机突出我们的作用。例如，以四则运算为例，在开始讲乘法和除法之前，我们可以按照加减法的讲解顺序，首先，用一个例子来导入含义，然后解释含义，接着就是含义的具体运用，最后才是运算法则的学习，四则运算有一个鲜明的特点，加减法和乘法之间的关系非常紧密，乘法这部分内容的导入，可以以加法为例，例如，可以提问，老师在六一儿童节分发糖果，每组一共有4个小朋友，每个小朋友2颗糖，一共需要多少糖果，没有接触乘法的孩子们，都会想着用“2+2+2+2”来列算式，老师可以由此导出乘法“2*4”。
　　（四）开展数学思维培养，丰富数学文化成果。思维实践很重要，把措施付诸实践，可以达到事半功倍的效果。下面这些措施就很有效，希望老师可以参考，比如，让学生发散思维，在评讲试卷过程中，用最后一个大题来培养学生的动脑能力，可以充分利用各种数学方法来解答这个题，例如说极值法、取特例、画图、甚至是通过选项来递推答案，这些手段打开了学生闭塞的思想，增强学生思辨的能力。通过开展像“数学文化在小学教学中运用”等研讨会，在实践中总结经验，在交流中收获体会，详细了解数学文化在改进小学教学思维方式的探索，从而让数学文化在课堂教学中的渗透研究取得新成果。
　　三、结语
　　数学文化的渗透，不是一朝一夕的，正是种种措施相互联结，最后才有了质的飞跃。首先，我们应该准确把握数学文化的概念;其次，我们应该在进行教学实践时主动渗透数学文化;然后，我们应该尽力解决当前数学课堂中存在的问题，通过课前讲解，课中引导，课下鼓励，提高学生对数学文化的兴趣;最后，我们可以开展数学文化思维研究活动，鼓励更多的老师和学生重视它的作用。好的习惯，伴随终身;好的能力，受益终生。通过切实有效的渗透策略，把数学文化渗透到教学的各个环节，在数学文化渗透中，数学老师肩负重任，老师应在数学教学活动中，不断创新教学方法，让学生从数学文化中感受数学魅力，为未来的发展夯实基础。
　　[参考文献]
　　[1]刘静文.构建富有文化的数学课堂[M] 语数外学习.2016.
　　[2]张云山.数学文化的渗透研究[J] 数学通报.2009.
　　（作者单位：甘肃省漳县新寺中心小学，甘肃 定西 748305）
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