让孩子在数学课堂上灵性飞扬

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　　摘 要：走进新课程，在不断地学习、研究、探索与实践中得到了很多的锻炼，使我在数学课堂教学中有了长足的进步。在学习新课标，研究新教材，领悟我校灵性教育“厚积簿发、激活灵性、达德成才”的办学理念的前提下，通过不断的探究、实践与反思，现结合灵性教育中“激活精神、激活方法、激活行为、激活灵性”课堂教学四要素，总结提炼形成小学数学课堂教学模式，以供大家参考。
　　关键词：小学 数学课堂 灵性飞扬
　　一、一节好的数学课的几点评价标准
　　1.新。新就是不顾别人的后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，要努力讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行学习、仿效的欲望。主要体现在理念新、思路新以及教学手段新。
　　2.趣。趣就是激发学生的学习兴趣，孔子说“知之不如好知者，好知者不如乐知者。”教学中在导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时要保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。
　　3.活。教学方法要活，教材要用活，学生要教活。内容尽可能的生活化，静知识尽可能地动态化，学习方法尽可能地个性化。合理采用小组合作的学习方式，培养孩子听的技能、说的技能、教的技能。鼓励学生敢于提出问题，善于选择自己合适的方法学习数学，重视学生的思维训练，体现主体意识。
　　4.实。教学中要讲究实效，不走花架子，教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。（1）合理确定教学内容的深度和广度。（2）明确教学法内容的重点、难点和关键。（3）合理安排教学顺序。（4）加强知识间的联系，重视知识间的系统化。（5）要把数学教学和生活实际联系起来。（6）教学过程要做到延伸。
　　5.美。做到语言美、教风美、板书美。
　　二、灵性教育下的数学课堂教学模式
　　1.激趣导入 明确目标（激活精神）
　　目标是师生教与学的眼睛，明确目标，使师生对本节课的任务做到心中有数，便于教学的有的放矢。
　　灵性教育在激活精神中要设计最佳的切入点，激活学生的求知欲望，使学生精神达到最佳状态。导课是数学教学中极其重要的一个环节，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入如同路标，引导着学生的思维方向;好的导入如同序幕，预示着后面的高潮和结局。
　　数学课中我常用的导入方法：1.悬念导入;2.情境引入;3.故事导入;4.生活实例导入;5.操作引入;6、错例导入;7.猜谜导入等。导入阶段突出趣味性和探索性。如教学“简单统计”一课时，我采用了故事导入：在一个清幽美丽的池塘边，住着一家人，猫妈妈和它的三个孩子，小白猫、小花猫、小黑猫，这三只小猫来到池塘边勺鱼，看看谁的本领强，时间过得真快，太阳落山了，它们回到家，把钓来的鱼交给了妈妈，让妈妈当评委，故事讲到这里，你最想知道什么吗？你打算用什么办法把它记录下来？学生急切的盼望着把谜底揭开，由此巧妙的引入新课，使学生感到数学从来就不是枯燥的学问，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。再如，在一个“格”代表2个单位的统计教学中，我出示了一个格代表一个单位的表格，学生发现用这个表格不能解决本节课的统计内容，于是，积极探索解决的方法，这样的引入具有很强的探索性。
　　2.自主合作 探究新知（激活方法和激活行为）
　　自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，是使学生参与学习数学的重要手段。自主探索就是给学生留有时间，发挥其学生潜能，放手让学生利用已有的知识自主探索，感受数学知识，概念的形成过程。合作交流就是在学生自主探求的基础上，展示交流不同学习水平和思维方式的学生的探求思路和方法，引导学生对自己的方法、结果进行反思与改进，从而得到整体优化。
　　小组合作学习是展开自主合作、探究学习的重要学习方式，小组合作学习要讲究实效，把握时机。
　　（1）在学生思维遇到障碍的时候探究。如教学“十几减9的退位减法”时，我通过多媒体演示创设情境：一只小熊在卖桃，筐里装着10只桃，地上放着2只桃。一只小猴子要买9只桃，白菜老师问：“还剩几只桃子？”你能幫小熊解决这个问题吗？学生独立思考一二分种后，有的学生面露难色。教师顺势让学生相互讨论，学生积极参与合作探究活动，小组汇报时出现了6种算法。
　　（2）在需要的时候去交流合作。如在教学“厘米、毫米”的认识时，我让学生量一量从手指到肩的长度，这样一个人不方便或不能完成的学习，学生自然而然的产生了合作的需要。
　　（3）在思维发展训练中开展合作。如在“观察物体”的教学中，我让孩子观察球体，通过转动或学生调换位置来观察，交流讨论球体从各个角度看形状都是一样的，发散思维题材给学生提供了发散的余地。学生的学习方式、已有知识经验、思维习惯等是各不相同的，每个人思考的角度是不一样的。所以在这里开展小组合作学习是比较合适的。只有开展有效的小组合作学习活动，养成良好的交流与合作，才能为学生提供更多表现自己与他人交流的机会，为学生提供更多可自由支配的时间和空间。
　　在探究新知中，教师引导学生通过动手操作、实际观察、实践活动、生活实际等，丰富多彩有趣的教学活动，使学生欣赏数学、体验数学，并积极地参与到学习过程，轻松愉快的行动起来，感受数学给予他们的快乐，真诚的喜欢学习数学。
　　如：在教学“认识钟表”一课时，引导学生观察整点时间的分针，时针位置，再观察整点时间电子表的表示形式，感知并总结学习方法。且在教学重点处采取小组合作的方式，运用同样的方法来学习，认识半点时间，从而使学生获得学习方法和能力。
　　要让学生积极主动的参与合作、交流中，我们还要尽可能用活动来包装数学知识，让数学课堂体现生活性，趣味性，活动性。如在二年级“数学广角”的教学中，在探究新知这一环节中，我安排了玩玩具、吃午饭、看动物三个教学活动，每个活动都给孩子先静思考，再交流、讨论、探索的时间，把搭配这一抽象的知识在活动中使孩子潜移默化的理解和接受，体现数学的生活化、趣味化。
　　3.实践创新 训练思维（激活灵性）
　　数学课的灵性飞扬，我想不仅仅指学生参与学习的兴趣浓厚，还包括学生思维的敏锐、迅速。在教学中主要通过实际应用、解决问题和习题设计来训练学生的思维。
　　如在教学“统计”时，结合生活实际，让学生现场调查在坐的男教师和女教师各多少人，允许学生用不同的方式、方法记录，尊重学生创造性思维的个性化发展。
　　以上是我在实施新课程，使用新教材、研读我校“灵性教育”办学理念，经过反复的探索、尝试与反思，得出的点滴经验，还望与各位同行共同商榷。
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