论小学数学课堂上学生数学思维的培养

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　　【摘 要】数学思维包括逻辑思维、形象思维、创新思维以及抽象思维等，是学生学好数学知识的基础，同时也是学生充分运用数学知识解决生活中的问题的重要能力。因此，有效培养学生的数学思维是非常重要的。本文针对该方面的内容，对小学数学课堂教学过程中学生数学思维能力的培养进行分析，为提升小学生数学思维提供参考。
　　【关键词】小学数学；数学思维；直观
　　随着现在我国对于教育关注度的不断提升，素质教育也成为现代教育的重心，教育不再是单纯的讲授知识，更多地向培养能力方面转变。在小学数学教学的过程中，注重培养学生的数学思维能力，能够有效提升学生在未来学习中学习的效率，同时也能够更好地促进学生将数学知识运用到生活当中。在小学数学教学中实施素质教育，培养学生的空间想象能力、独立思考以及解决问题的能力、逻辑思维能力等，对于学生未来的发展也具有重要的意义。
　　1.加强新旧知识联系，培养学生的数学思维
　　在进行数学教学的过程中，加强新旧知识之间的联系，能够帮助学生从原有的知识体系中快速地过渡到新的知识体系中，从而更容易接受新知识。并且，加强新旧知识之间的联系，还能够让学生在学习的过程中对新旧知识进行连接，这样在教师的引导下就能够有效培养学生的数学思维。例如在进行运算法则的教学中，一般是先从“加法”入手，那么在学习“减法”时，教师可以依据加法公式，然后进行变形，让学生认识到加法算式与减法算式之间存在相同的部分，但又不完全相同，从而既能让学生对原有的知识加深了解，同时又能让学生快速的学会新知识，并且还能够让学生对数学知识体系更加了解，有效培养学生的逻辑思维能力。
　　2.将抽象化为直观，培养学生的数学思维
　　在数学教学过程中，抽象思维的培养是非常关键的。随着学生年级的逐渐升高，学生的思维能力也在不断地发生变化，教师应当根据学生思维发展的特点进行数学思维的培养。在进行教学的过程中，尤其是对于低年级的学生来说，学生的抽象思维能力较差，这也使得他们在学习的过程中感到更加的吃力。为了改善这种现状，教师可以通过加强直观形象的教学来培养学生的数学思维。因此，为更好地培养学生的抽象思维能力，就应当加强学生的直观教学，在教学过程中，注重由直观到抽象的过程，逐步培养学生放入抽象思维能力，这对于学生的发展来说也具有重要的影响。例如在讲授“角”这部分的知识时，教师通常是将教材中的概念念给学生听，或者是通过黑板板书来进行有关的讲解，这些方式的呈现都太过抽象了，学生接受起来将会存在很大的困难。教师可以在教学前为学生准备大量的教学用具，有教师使用的展示用具，有学生实践活动使用的学生用具，例如三角尺的角、实体五角星的角、扇子的角等等，学生在观察物体的同时自然可以认识到这些角的存在，从这些直观的角中，学生能够认识到什么是“角”；然后，教师可以将两根细木棍的一端钉在一起，然后转动其中一根木棍，让学生对形成的大小不同的角进行观察，还可以让学生亲自进行演示，加深学生的了解，还能够为引出后续的平角、直角知识的讲授打下良好的基础。
　　3.加强讲解与训练相结合，培养学生的数学思维
　　在传统的数学课堂教学过程中，一般都是采用教师讲课，学生听讲的方式进行。随着近几年对素质教育关注度的不断提升，在数学教学过程中注重培养学生的数学思维也成为现在教学中的重点。在数学教学过程中，加强教师的讲解与学生的训练相结合，对于促进学生理解数学知识以及提升学生的综合能力非常重要。在传统的小学数学教学过程中，教师往往认为学生对于数学知识的积累较少，并且认识不够透彻，因此，小学生不具备讲课的能力。但事实并非如此，让学生将自己所学到的内容讲出来，不仅能够加深学生对知识的认识，还能够让教师更加清楚地认识到学生欠缺的部分，从而进行有效的补充，更好地提升教学活动质量。例如在进行减法算式的学习时，教师在讲解完算式内容后，可以让学生对减法算式与加法算式之间的相同点与不同点进行分析，并且可以让学生进行讲解，加强学生的理解，对于学生存在的误区，教师还可以进行及时的纠正。另外，对于学生在习题中遇到的問题，教师也可以让会做的学生上台讲解，既能够增强学生的自信，还能够培养学生的数学思维能力。
　　4.增加动手操作训练，培养学生的数学思维
　　由于小学生的思维发展还相对不够成熟，教师在进行数学知识的教学过程中，增加学生动手实践的机会，对于加强学生对知识的理解，培养学生的抽象思维以及独立解决问题的能力是非常重要的。在进行动手实践的过程中，学生的理解能力以及创新创造能力在随之不断地产生变化，这样能够充分调动学生的积极性与主观能动性，从而能够更好地让学生参与到教学工作中来，有效提升教学活动的效率。例如：在讲解“四边形”时，为更好地开发学生的创造性思维，教师可以给学生发四根小棍，让学生来摆四边形，在学生自己动手制作的过程中，学生的思维能力也在不断的发展。另外，在进行“周长”概念的讲解过程中，并不直接告诉学生“周长”的概念，而是首先给学生发一个圆形，让学生用手指沿着圆形画一圈，亲身感受圆的周长，然后，让学生将感受表达出来，以此，教师再引出“周长”的概念，那么学生就能够有更加深刻的了解。
　　结束语
　　综上所述，随着现在我国对学生素质教育关注度的不断提升，在小学数学教学过程中，也应当不断增加对学生数学思维的有效培养。在传统的数学教学工作中，学生能力的培养并不能明显的体现出来，在未来发展中，应当加强该方面的教育，从不同的角度不断地增加培养学生数学思维能力的方法，不断地促进学生的发展。
　　【参考文献】
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