英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略解析

来源:用户上传      作者:李芳芳

　　【摘要】写作和阅读有着密不可分的关系，充足的阅读量，良好的阅读技巧，能够有效的促进学生写作能力的提升。不论是中文写作还是英文写作，其本质都是一样的，阅读能力对学生的写作来说，有着非常重要的影响。作为一名英语教师，必须要明确写作和阅读之间相辅相成的关系，在英语阅读的驱动之下，提升学生的写作能力。笔者以个人的教学实践为基础，就如果在英语阅读驱动下，更好的开展写作教学，提出了几点建议。
　　【关键词】高中  英语教学  写作教学  英文阅读
　　【中图分类号】G633.41  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0083-01
　　进入高中阶段之后，英语的词汇量加大，语法更加复杂，不论是在阅读上还是写作上，都给高中生带来了不小的挑战。英语教师在教学时，要善于抓住两者之间的关系，有效的提升教学效率。学生们的英语阅读水平上升的话，可以帮助其更好的进行写作。所以，教师在教学中，要充分的利用英语驱动的优势，激发学生的写作欲望，提升学生的写作水平。
　　一、开展诵读活动
　　一篇文章是由大大小小的词汇和句型组成的，因此学生们必须要保证一定的词汇量。想要更加自如的运用英语，抒发自己的感想，那么就必须要不断增强语言储备。通过英语阅读，可以培养学生们的语感，让学生们逐渐掌握英语词汇的运用技巧，熟悉句型。借助诵读活动，学生们可以高效的搜集琐碎词汇，明确相关句式，把握句式结构。在我们的英语课本之中，有着大量的优秀范文，和学生们的日常生活非常贴近，教师就可以利用这些原有的素材，带领学生们进一步学习。
　　比如说，在学习《women of achievement》这一单元的内容时，里面有篇阅读短文是《a student of African wildlife》，里面的主体词块有wake up， each other， crowding in， move off，leading a busy life等。里面的优秀句型很多，比如说：“Jane has studied these families of chimps for many years and helped people understand how much they behave like humans.”;“she spent years observing and recording their daily activties”;“however， this was not easy”。在英語教学中，这些句子的难度不算最高的，但是其中所蕴含的逻辑性却比较强，有着较高的借鉴意义。学生在阅读的过程之中，将好词佳句积累下来，能够培养学生的语感，扩充他们的词汇量，同时还能够帮助他们更好的使用英语，便于他们日后的写作。当然，仅仅阅读课本上的短文是远远不够的，英语教师还可以给学生们推荐相关的课外阅读材料，以此来提升学生的阅读量。
　　二、总结文章结构
　　 学习英语，一方面是要提升高中生的阅读能力，另一方面，还要培养他们的口语水平和鉴赏水平。学生们在阅读的时候，英语教师必须要有意识的引导他们，让他们对文章的结构进行归纳和总结。比如说，可以询问他们文章好在哪里。高中生要掌握阅读的技巧，同时还要提升鉴赏能力，善于归纳文章的用词、语法等。不同的文章有着不同的体裁结构，学生们在阅读时，要明确每篇文章的体裁，找到文章中的重点内容，对每一个段落的意思进行明确，慢慢的掌握文章结构。比如说议论文，主要是作者针对某一时间所发出的评论或分析，以此来阐明自己的态度、立场、看法。这一类型的文章，一般都是从正面提出见解，或者是直接反驳他人的错误观点。当学生们完成对文章结构的归纳之后，还可以展开仿写训练，从而提升他们的写作水平。
　　比如说，在学习《Anne’s best friend》这篇文章时，英语教师可以将学生们合理分组，给予他们一定的时间，让他们通过阅读，确定文章的体裁，找出文章中的重点内容和重点句型，总结出作者所表达的中心思想。学生们通过合作和讨论，实现了观点的碰撞和交流，能够有效的弥补发音和阅读中存在的问题，同时完成教师布置的任务。当大家明确了文章结构之后，教师可以给学生们讲解里面的长难句，让学生们进行仿写，以此来积累写作经验。
　　三、将写作和读后活动融合起来
　　对于很多高中生而言，英语学习并不是一件容易的事情，英语写作就更是难上加难。往往在面对写作时，高中生甚至会产生厌烦、恐惧、逃避的负面情绪，长此以往，严重影响了他们的英语技能。为什么会出现这种原因呢？笔者认为，主要是因为学生们无从下笔，不知道怎么写。为了能够有效的解决这一问题，英语教师需要将写作和读后活动有效的融合在一起，进一步强化高中生的文本知识，降低他们的负面情绪。
　　比如说，在学习了《healthy eating》这一单元的内容之后，学生们通过英文阅读，了解了王鹏伟和永辉在开饭店的过程之中，不同的风格和顾客对于食物的不同反映。直观的表达出了现代人对于事物的追求。教师可以带领学生，找到王鹏伟和永辉之间的不同，他们为何合作的原因。原来是因为他们两个人都没有提供出平衡的饮食。而经过合作以后，两个人的食物得到了互补，既有纤维又有能量。通过阅读，带领学生们了解饮食文化，让他们进一步改善自己的饮食。同时，也教会学生们，当在现实生活中遇到困难时，要学会以乐观积极的态度去面对。通过这篇记叙文，让学生们了解到记叙文的框架结构，让他们学会以这样的方式去进行写作。同时，将英文阅读深入到生活之中，还能够降低学生们对写作的恐惧度，提升他们的写作欲望。
　　结束语
　　 想要提升高中生的英语写作能力，不是一朝一夕就可以的，需要一个漫长的过程。高中英语教师在教学时，要注重提升个人能力，丰富教学手段，注重阅读教学，给予学生们良好的教学感受，帮助学生们积累丰富的词汇量，培养学生们的语感，扩充他们的语言储备量，进一步的提升他们的写作水平。通过阅读驱动，让学生们进行仿写训练，归纳文章结构，掌握写作技巧，在写作时能够言之有物，写出高质量的作文。
　　参考文献：
　　[1]范秀珍.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].青春岁月，2019（5）：257.
　　[2]王旻.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].新东方英语·中学生，2019（6）：133.
　　[3]童红涛.新课改下英语阅读驱动下的高中英语写作教学分析[J].新东方英语·中学生，2018（8）：77.
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