工程专业认证背景下广西民族师范学院制药工程人才培养方案的优化

来源:用户上传      作者:蔡杰慧 曾振芳 张海全 李致宝

　　摘   要：工程专业认证是提高人才培养质量的途径，结合制药工程专业认证要求和立足本校制药工程专业的实情，优化和完善培养方案，校企协同完善教学大纲，加大实验、实践及实习教学力度，推行新型教学模式，对制药工程人才培养方案进行了优化和完善。
　　关键词：工程专业认证  制药工程  人才培养方案  优化
　　Abstract： Engineering education accreditation is the opportunity to improve the quality of personnel training， we combined with pharmaceutical engineering professional certification requirements and our school the actual situation of pharmaceutical engineering specialty，revising the training plan，  improving the syllabus by school-enterprise collaboration， strengthening the experiment， practice and internship teaching and promoting a new teaching model， the pharmaceutical engineering talents cultivation plan was revised and perfected.
　　Key Words： Engineering education accreditation; Pharmaceutical engineering major; Talent training program; Optimization
　　工程教育认证是全球公认的工程质量保障制度，是实现工程类专业教育质量标准国际实质等效的重要基础[1-2]。我国工程教育认证于2006年开始，2013年成为《华盛顿协议》预备成员，2016年正式成为《华盛顿协议》成员，這表明其他国家认可我国的工程教育质量认证体系[3-4]。据2018年数据统计，制药工程专业办学点有283个，办学点非常多，分布在理工院校、综合院校、医药院校、师范院校、农业院校、民族院校、财经院校等，办学背景、层次参差不齐。教育部高等学校药学类专业教学指导委员会制定《化工与制药类教学质量国家标准》（制药工程专业和《全国制药工程本科专业认证标准》（2016年12月修订），不仅规范了全国制药工程本科人才培养，提升全国制药工程本科教学质量，还立足于“以学生为中心、能力达成为产出导向、教学过程持续改进”的人才培养理念[5]，与工程教育专业认证理念不谋而合。
　　我校制药工程专业以制药行业需求为导向，以培养生产、管理、服务等基层一线工作的本科人才为目标，突出理论知识和实际问题的结合，强调针对岗位技能的系列训练，加强实践教学，培养具备工程技能、适应当地人才市场需求、服务地方医药行业的用得好、留得住的生产一线工程技术人才[6]，为边疆少数民族地区医药资源开发行业提供技术支持和人才支撑。我校结合自身优势和特色，以学生为本，对2019版人才培养方案进行优化，不断进行改革和创新。
　　1  我校制药工程专业人才培养方案现状分析
　　医药是广西“14+10”千亿元产业计划重点发展的战略新兴产业[7]，药企对人才需求不断扩大，我校制药工程专业发展抓住机遇，以制药企业需求为导向，不断完善制药工程专业应用型人才培养方案。人才培养方案是组织日常教学活动的根本依据，不断优化和完善制药工程本科专业人才培养方案，是符合市场经济发展诉求特别是医药企业良性改革对人才培养的要求，创新改革人才培养方式，增强学生的社会责任心和历史使命感、培养学生的创新精神和扎实实践能力的一项最基础的工作[8]。广西民族师范学院在2011年设立了制药工程专业，经过几年的发展，建立了比较完善的制药工程专业人才培养方案，但仍存在以下问题：（1）规定的毕业要求未能达到工程教育专业认证通用标准的要求;（2）核心课程未能覆盖《化工与制药类教学质量国家标准》（制药工程专业）的核心课程;（3）部分课程内容重复、设计课程教学大纲、课程目标未能符合本专业培养方案中毕业要求的具体支撑度;（4）行业企业参与培养方案的评价和修订不足。
　　以工程教育专业认证人才培养理念为指导思想，针对原人才培养方案存在的问题，并切合医药行业和学生的要求与期望，结合我校民族性、边疆性的特色，不断探索南疆民族地区医药行业发展趋势，不断优化我校制药工程专业人才培养方案，以期提高制药工程专业教学质量，培养优秀应用型人才来满足市场需求。
　　2  我校制药工程人才培养方案优化与改革
　　2.1 以制药工程专业教学质量国家标准为准绳制定培养方案
　　立足于“学生为中心，产出导向，持续改进”的专业认证培养体系，以就业和考研/出国为输出目标的毕业要求为准绳综合评价人才培养质量，通过形成较完善的课程体系来支撑毕业要求，要明确指出学生需要具备哪些能力、知识、素养，如何获得这些能力、知识、素养。结合本校制药工程专业的现状，2019版人才培养方案修订中新增5点培养目标、12条毕业能力要求、毕业要求与课程及实践教学环节关联矩阵表、构建由通识课程、创新创业课程、专业基础课程、专业核心课程、专业方向选修课程、独立实践教学课程等组成，必修课程与选修课程、理论课程与实践课程结构合理，课程整合、除去课程内容重复，模块整合、除去相似课程，使课与课之间、模块与模块之间有机衔接的课程体系。这保证学生获得相应的能力、知识及素养。此外，由于制药工程专业从事原料药生产和药物制剂制造的人才，与人类生命安全息息相关，对于学生的社会责任感和道德意识的培养至关重要，在课程设置上，我们增设新生的专业思想教育、毕业生的毕业教育、创新创业（或职前）论坛、制药过程安全与环保及药品生产质量管理工程等相关课程，使学生了解人类大健康产业，激发学生社会责任感和道德意识。 　　2.2 校企协同完善教学大纲
　　为了更好地提升学生的实践应用能力和解决药品相关工程问题能力，通过对课程大纲的更新，围绕专业认证的毕业要求和企业需求及时调整课程大纲，我校采取校企联合制定，完善核心课程教学大纲，加强我校制药工程专业内涵建设，以推进人才培养工作的改革与创新，提高人才培养工作水平，使人才培养目标符合市场需求发展。2019版人才培养方案中提出药剂学、制药工艺学、制药设备与车间设计、制药过程安全与环保、药品生产质量管理工程、药事管理与法规等应用性强的核心课程大纲采取校企联合制定，完善策略。企业工程师和专业老师对应用性强的核心课程大纲授课内容梳理，使课程学习目标与毕业要求指标点一一对应、课程章节学习要求与毕业要求指标点逐一对应，课程考核方式及成绩评定方式多元化，新增课程目标达成分析等举措，旨在培养学生具备扎实的专业理论基础和技能，同时具有较强的实践能力、创新能力。
　　2.3 加大实验、实践及实习教学力度
　　2019版人才培养方案修订过程中，还强化了实验、实践及实习教学力度。加强了对基础实验、专业实验、课程设计、专业见习（实习）、工程实训、金工实习、社会实践、生产实习、毕业论文/设计/作品和学科竞赛、科技活动等实践教学环节的整體优化和系统设计。根据专业认证工程实践课程学分要求，增加了实验、实践及实习教学的学时，增多了实践教学总学分，实践学分（含实验）比例达到了42.5%。我校推进实验内容和实验模式的改革和创新，增加专业性强、综合性强、可设计及创新性实验比例[5]。通过开放专业实验室和虚拟仿真实验举措，学生积极参与毕业设计实验和学科技能竞赛实验;鼓励学生参与与企业需求相结合的，实用性、综合性、创新性实验项目;鼓励学生自主创新，大力支持学生开展创新创业实验项目[9]。
　　2010年修订的《药品生产质量管理规范》（GMP）颁布以来，对药厂GMP管理更加严格，导致学生到制药企业一线的生产实习受到了很大限制，为此，学校加大资金投入，对现有制药工程专业实训室升级改造，引进乳剂、膏剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、膜剂、滴丸剂、液体制剂、中药丸剂等剂型自动生产线和购买了化学合成药虚拟仿真系统、中药制药虚拟仿真系统及固体制剂仿真系统，开展专业实习和虚拟仿真实训以提高学生的实践能力。
　　为紧密结合校内教学和企业岗位交替训练，进一步构建以“提出问题→引导思考→系统学习→实践体验→素质养成”为核心的校岗交替、五段递进创新人才培养模式，我校与大参林医药连锁有限公司、广西健丰药业有限公司、广西科伦制药有限公司等十多个校外实践基地联系和协商，增加学生在企业的生产实习时长和新增药品生产-流通-零售的实习内容，实习过程实行“校内实习指导老师和校外带教老师”双导师制管理，此外，创办企业班[9]。根据制药工程工科属性，探索校内外平台与课堂三位一体教学模式，我校推行将课堂搬进工厂和将某一工程实训流程搬进实践课堂，教师与工程师同时授课模式，增强学生对大型或者超大型生产设备的基本构造、运行维护、药物生产装置、药物生产工艺流程及抽象工程原理等的感性认识。因此，加大实验、实践及实习教学力度也符合建构“学生为中心，产出导向，持续改进”的专业认证理念。
　　2.4 推行新型教学模式
　　在保证达成培养目标的条件下，突破以教师为主导、以专业知识传授为中心的传统教学模式，探索以学生为中心，能力和素养培养为主的新型教学模式，应充分利用网络教学学习平台协助教学工作的开展，推进启发式教学，采用探究式、研究性教学等新的教学方法，实现教学资源共享、师生信息互通、远程通讯、多主体参与等各项功能，保证师生在电脑终端或手机移动端联网访问，使任何人能够在任何地方，任何时候完成课程的学习。我校购买超星泛雅一平三端的教学管理平台，组织全校教师参与培训和学习，并要求在日常教学中应用。新颖的教学模式往往以学科问题和日常案例来引导教学，注重学习过程的及时反馈，既有利于教师对学生学习情况掌握，及时帮扶学生加强课程学习、增强学生能力，又有利于调动学生的积极性和主动性。这项改革完全符合专业认证中“学生为中心，产出导向，持续改进”的培养理念。
　　3  结语
　　人才培养方案决定了人才培养的质量。我校以“以学生为中心、能力产出导向、持续改进”的工程教育专业认证理念为准绳，创新人才培养方案修订和优化，持续增强制药工程专业学生的专业理论基础知识和实操技能，持续提高其创新能力和实践能力，为更好地服务广西地区经济建设，积极推进制药工程人才培养工作。提高我校在广西各普通院校中知名度，并成为广西高等学校优势特色专业建设点和广西一流本科建设点。
　　参考文献
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　　[2] 高建慧，韩香云，杨百忍，等.基于专业认证的大学生执业能力培养路径探索——以盐城工学院环境工程专业为例[J].大学教育，2017（1）：131-132 .
　　[3] 杨硕晔，胡元森.制药工程教育专业的认识与思考[J].药学教育，2016，32（1）：22-25.
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　　[5] 蔡杰慧，曾振芳.专业认证背景下制药工程专业综合实训教学改革与实践[J].化工高等教育，2019（4）：73-76.
　　[6] 曾振芳，蔡杰慧，张海全，等.以市场需求为导向的制药工程专业校企协同育人培养模式的探索[J].科技创新导报，2018，15（30）：123-124，126.
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　　[8] 陈震，董建，葛燕青，等.专业认证理念与制药工程专业培养方案的优化[J].大学教育，2018（10）：207-209.
　　[9] 张海全，黄勤英，曾振芳，等.创新实践教学 提升制药工程专业学生的实践能力[J].实验技术与管理，2019，36（4）：210-212.
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