基于智慧课堂的《建筑工程计量与计价》教学模式探讨
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作者:王静
摘 要：鉴于《建筑工程计量与计价》课程的教学特点，传统的教学模式存在种种问题，已不再适应当今的大数据信息化时代。本文基于我校智慧校园建设的背景下，结合智能手机的普遍性，从智慧目标、技术支持、教学过程和智慧评价四方面构建智慧课堂的教学模式。将智慧教育这一先进的、综合的、多元的教学模式应用于实践，解决教学过程中所面临的问题，进而对计量计价课程进行全面的教学改革。
关键词：智慧课堂 建筑工程计量与计价 教学模式
《建筑工程计量与计价》是一门信息量大、专业性强、政策性强的综合性课程[1]，传统的教学模式单一，主要借助多媒体演示开展教学，现场教学的带入感受不强。学院为学生提供了校内实训基地，也仅限于表面认知，学生仍处于被动状态，学习效果并没有太大改善。其次，教学评价体系不够完善，学生成绩大多通过试卷的测试加上平时印象分，无法给学生一个公平公正的客观评价。综上所述，我们需要寻求一种新的教学模式去解决以上问题，而智慧教育体系作为一种多元的、综合的、系统的、先进的教学模式，恰好能够解决工程造价课程目前存在的问题[2]。智慧课堂则由智慧教育衍生而来，本文所认为的智慧课堂是指在一定的智慧化环境中，依托先进的信息技术手段，开展智慧而又生动高效的课堂教学活动，利用大数据技术对学生的课堂学习行为进行收集、比较、分析、改进，变革传统教学模式，创造个性化的学习环境。
1 智慧课堂教学模式的设计
教学模式是指在一定的教学思想和教学理论指导下，为完成教学目标和教学内容而形成的教学结构理论框架和活动程序。一个完整的教学模式具有五个基本的构成要素：理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序、效果评价。智慧课堂教学模式包括：智慧目标、技术支持、教学过程、智慧评价四个构成要素[3]。
1.1 智慧目标
智慧目标分为总目标和教学目标两部分。智慧课堂的总目标是培养学生创新智慧思维，能够成为时代所需要的人才。教学目标暨是学习目标，按照课程内容的层次分为课程目标、项目目标、课时目标三个层次。
1.2 技术支持
（1）移动互联网技术。是指新一代移动网络与互联网络信息技术，包括新一代的移动通信、物联网、云计算、人工智能、AR/VR等。本文研究是基于我校智慧校园建设的大环境以及我系所建设的VR实训室下进行的。
（2）智能移动终端。是指承载某种操作系统，利用移动通信技术连接互联网络。生活中常见的有智能手机、平板电脑、笔记本等移动设备。本文利用易于开展教学活动的智能手机进行研究。
（3）智慧学习环境。智慧教室是智慧学习环境创建的典型代表，但智慧教室的投入资金大，有一定的推广应用难度。而雨课堂、蓝墨云班课等这类智慧教学软件的开发推广，适当的解决了智慧教室资金投入问题，属于安装在移动设备上的智能学习系统，经济方便。
1.3 教学过程
智慧课堂的教学过程是学习目标实现的基本途径，是整个教学模式核心。共分为三个阶段：课前预习反馈、课中立体交流、课后总结拓展。每个阶段都强调学生为中心、教师为辅导的原则，通过不同阶段的活动设计，高效完成教学目标。
（1）课前预习反馈。课前教师基于学生的学习特征和课程的教学目标进行预习资源的设计，通过智慧学习平台向学生推送预习资源，并收集分析学生的学习需求、学习状态，确定学生存在的问题，并在此基础上设计课堂教学活动。
（2）课中立体交流。智慧课堂的教学核心是立体的师生交流，及时的问题反馈，积极活跃的课堂氛围，实现以学生为学习中心，教师为学习辅助者。教学活动中教师创设学习情境、收集问题、新课讲授、互动交流、随堂测验、及时评价;同时学生发现问题、进入学习情境、协作学习、限时测验、知识巩固。
（3）课后总结拓展。课后阶段以知识拓展、作业练习为主，教师根据本节课程的特点，选择实践性强、启发性大的案例进行延伸。学生通过自主学习提交作业或发布问题，学生之间分享学习经验。教师也可利用平台记录的学习数据，与学生进行交流，建立良好的师生关系。
1.4 智慧评价
本研究评价采用线上学习评价与课堂学习评价结合、形成性评价与总结性评价结合、知识评价与创新思维发展结合，形成对学生全面立体的多层次、多维度的评价体系。
2 《建筑工程计量与计价》课程教学应用
由于课程教学项目较多，此处选取“钢筋工程”内容为例，结合雨课堂平台进行具体教学活动展示。
2.1 准备阶段
首先授课教师需在电脑端和手机端安装雨课堂软件，并在平台上创建班级，完善课程信息，并向学生公布课程邀请码。学生方面，关注公众账号，加入班级后完善个人信息。
2.2 实施阶段
（1）课前环节。
教师提前预设教学目标（理解相关定额说明、熟悉定额项目、掌握钢筋工程量的计算规则、正确套用定额项目）和教学内容（砼保护层、锚固及锚固长度、钢筋连接及连接长度的概念且会查相关表格数据以及单位理论质量、弯钩增加长度等），利用电脑端将某一案例的梁结构施工图（附有三维立体图的二维码）以及配套的图集、规范、定额等资料推送到教学平台上，并发布图纸识读的测试题，教师根据学生线上学习情况，利用平台统计相关数据，发现问题。
（2）课中环节。
授课前，教师可利用签到功能对学生进行考勤，同时向手机端推送课件资料。首先，根据课前环节的反馈，课堂上利用梁构件钢筋的实体模型，指导学生熟悉图纸，结合授课的课件开始向学生讲授钢筋的构造知识。学生在学习过程中，遇到问题时可在相应课件页上利用手机点击“不懂”，教师通过数据得出对于学生来讲的重点和难点。然后，教师利用已推送的梁钢筋长度计算案例，引导学生主动学习钢筋工程量计算规则，学生通过在线答题、头脑风暴、协同合作等方式归纳总结梁构件中各类钢筋的计算通式。最后，教师通过数据对学生的所学知识进行查漏补缺，利用平台对学生进行一对一辅导。同时，教师还可以利用系部的VR实训室，向学生展示梁构件钢筋的施工工艺，使学生对相关定额项目的理解更加透彻。
（3）課后环节。
授课结束后教师布置作业，学生自主完成本章练习，并在下次课前提交作业。同时，教师通过电脑端制作知识拓展资源，并在平台上展开话题讨论，启发学生向其他类构件钢筋计算的学习进行延伸。学生课后通过手机端可以随时查看视频进行知识延伸学习，并根据自身学习情况利用“聊天室”向老师提问。
2.3 教学评价
应用当中的评价体系由（线上学习评价、课堂学习评价）形成性评价与期末总结性评价组成。具体评价细节如下：
线上学习评价30%+课堂学习评价30%+期末总结性评价40%=100%，其中线上学习评价包括课前预习10%（学习任务完成情况5%+课前预习效果5%）与课中学习表现20%（课堂考勤情况10%+随堂测验10%）;课堂学习评价包括课堂学习状态25%（思维状态5%+课程作业完成10%+学习专注度5%+互动情况5%）与自我评价5%。
3 结语
通过智慧课堂教学模式的应用，解决了这门课程学习中的重点和难点。课上未能解决的疑惑，课后在线上继续学习;学生在线上均可完成课后作业和技能训练，实现了师生实时互动交流。本文所提到的雨课堂只是较为成熟的一种教学手段，教师可以根据智慧课堂的设计理念设计出更多适合实际情况的教学方式。在这种教学模式的设计理念指导下，只需把握教学的最终目标，即培养学生的学习能力和思维逻辑能力，就可以保证高职院校专业课程的教学质量。
参考文献
[1] 蒋荣.互联网下《建筑工程计量与计价》课程教学研究[J].中国教育信息化，2017（20）：18-20.
[2] 李慧英，胡利.智慧教育背景下“公路工程造价”课程教学改革与实践[J].科教文汇，2019（7）：75-76.
[3] 杨光莹.“互联网+”背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].河北师范大学，2019.
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