微课让农村小学信息技术教学更精彩

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　　摘要：新课改的推动促使信息技术教育理念迅速辐射并覆盖农村，在教育部的指导下，国内多数农村小学已建立完整的信息技术教育体系。如何在农村小学开展有效的信息技術教育已成为重要研究课题。微课教学形式在农村小学信息技术教学中的广泛应用，推动了农村小学信息技术课程教学的发展。基于此，文章结合微课的定义、特点，对小学信息技术教学中微课运用案例进行探讨。
　　关键词：农村小学 信息技术 技术教学 微课运用 实践研究
　　陶行知先生的教育理论与新课改要求如出一辙，对当代教育事业发展具有重要的指导和促进作用。微课在信息技术教育背景下应运而生，将微课融入农村小学信息技术教育成为一次新的尝试。陶行知先生提出的生活教育等理念在小学信息技术教育中同样适用。如今，农村小学纷纷尝试微课教学，在陶行知教育理论指导下，微课视频教学为农村小学信息技术教育发展提供了创新路径。微课视频中的教学内容能够紧扣教学核心内容，帮助学生自觉开展目的性学习，有利于提升学生学习效果。对此，小学信息技术教师应该不断对微课教学进行探究与创新，这样才能促使农村小学信息技术教学变得更加精彩。
　　一、以微课促互动，提升信息技术教学效果
　　农村小学可将微课视频融入信息技术课程教学中，这样既可以节省学生的学习时间，又可以加强学生的信息技术知识学习。想要在短时间内达到良好的信息技术教学效果，重点在于生生、师生间的互动学习过程。例如，在教学《Word文档》时，教师可以在讲台上发布任务，要求学生通过Word文档来编排文字内容。文字内容的选择权可以交给学生，这样就将学生带入互动氛围当中。学生经过热烈的讨论，最终决定文本内容为几首简单且自己比较喜欢的诗。教师在此基础上再引发下一波互动，根据最终选择出的诗发布任务，如文字编辑完成后，需要一张图片背景来衬托意境等。这样学生将不断投入其中，并且借助互动参与，对信息技术的学习和理解也将变得越来越深入。
　　二、简化教学流程，营造自主学习氛围
　　目前，无论是农村还是城市，各小学都在实施课改教育，其目的在于提高学生个人学习素养，增强学生学习能力。对此，教师通过简化微课教学形式，为学生营造自主学习氛围。例如，小学信息技术教师在应用“Scratch”时，通过录制信息技能操作视频进行课程教学。教师将录制完成的课件视频以微课的形式向学生进行展示。教师在微课视频中引导学生在计算机软件上进行内容搜索，为学生进行步骤操作演示。学生经过一番操作，能够获得一定成就感，对信息技术课程内容印象更为深刻。
　　三、搭建自主学习平台，实现因材施教
　　农村小学中，因各方面因素所致，学生间的学习差异较为明显，而微课在农村小学信息技术教学中的运用，可通过实施任务配给的方式，为学生搭建自主学习的平台，由此实现因材施教。例如，小学信息技术教师在讲解《表格制作和应用》时，根据学生学习能力的不同，采取分级别形式进行课程讲学。此讲学形式指的是将不同学习层次的学生分成不同的学习小组，对各小组学生进行强化训练，以对应其学习层次的要求和标准来约束学生的学习行为；也可给学生设置任务，如给学生三段微课视频，视频是关于表格单元格的合并、拆分及斜线表头绘制三方面的内容，给学生讲解清楚后，对不同的小组布置不同级别的任务，这样就能促使学生不断地尝试，不断深化对“表格制作和应用”的理解。
　　四、制作趣味视频，激发学生好奇心
　　小学生普遍活泼，好奇心重。农村小学的学生由于生活环境与条件不如城市学生，好奇心就更为强烈。在实际教学中，教师可以充分利用这点来提升课堂教学效果，如制作趣味性的微课课件，多数小学生对科技成果“机器人”具有浓厚的兴趣。教师可以制作一段“认识机器人”的视频，在视频中给出一个机器人形象，通过嘴巴开合发音：“同学们，我是多多，很高兴认识大家，你们愿意和我做朋友吗？”这样可以激发学生的好奇心，然后教师暂停视频播放，引发学生提问：“老师这就是机器人吗？”“它的声音好奇怪。”“好想知道它的工作原理。”然后教师按下播放键，机器人再次表演，能说会道，还会唱歌、跳舞，这些都能够让学生兴奋起来。最后教师给学生简单讲解机器人的基本原理，并告诉学生要想知道更多关于机器人的秘密，就必须好好学习，深入学习知识内容，从而促使学生全身心投入学习中，最终取得预期的教学效果。
　　五、同课异构，促使学生共同进步
　　如今农村教学质量越来越高，大部分农村学校积极引进新型教学模式。例如，当前一所农村学校在开展信息技术课程讲学时，可以通过同课异构教学方法，以学生相对水平相同的班级作为教学实施对象，对其应用不同教学方法展开研究。具体方法如下：首先，选择两个成绩水平相同的班级，一个班级采用传统教学模式，另一个班级采用微课教学模式。采用微课教学模式的班级依据教学内容确定教学目标，教师引导班级学生完成教学内容，并组织学生观看微课视频，进而掌握微课视频中的实践操作内容。例如，教师在讲解“生活中信息技术的应用”这一课程内容时，依据微课视频内容中“教学目标—教学难点—教学课题讨论”的教学形式，对学生进行课程内容引导，促使学生在分层教学中对信息技术知识内容进行层次化理解和掌握。同时引导学生根据视频进行信息技术学习，帮助学生逐步掌握信息基础理论和技能知识，并且在特定的时间内丰富学生信息技术方面的学识。不仅如此，教师还可以组织学生对传统教学方法和微课教学方法进行探讨，分享个人体验，从而实现共同进步的目标。
　　综上所述，微课讲学内容较少，而且教学课程时间较短，但在教学内容上能够紧扣课程教学主体部分。另外，微课教学能够在一定层面上调动学生学习积极性，帮助学生进行有针对性的知识点学习，也能够提高学生的自主学习能力。对此，小学教师可以采取以微课促互动，提升信息技术教学效果；简化教学流程，营造自主学习氛围；搭建自主学习平台，实现因材施教；制作趣味视频，激发学生好奇心；同课异构，促使学生共同进步实施分类教学，实现因材施教效果等教学举措。最后，希望农村小学信息技术教师不断对微课教学进行探索和创新，从而推动微课信息技术教学的有效发展。
　　参考文献
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