生活化教学让课堂更精彩
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作者:陆耀成
时代在发展，社会在进步。教育必须跟上时代的步伐，而生活化教学模式正符合现代教育的要求。结合学生现有的生活经验进行情景教学，有利于学生学习新知识，调动学生探究问题的积极性，使课堂变得更精彩。小学数学的教学过程中，必须将学生作为教学的中心，并配以符合学生实际、贴近学生生活的学习内容，同时拓展学习渠道，让学生主动参与到课堂教学中，积极思考。因此，教学中设置生活化的教学情境，营造生活化课堂氛围，将数学知识与日常生活相结合，可以让学生在掌握所学知识的同时，发散思维，展开想象，挖掘学习数学的潜力，使教学过程更加精彩。
生活化引入，建构魅力课堂
众所周知，数学知识是比较复杂抽象的，许多小学生理解起来很是困难。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设贴近学生实际生活的教学情境，指导学生进行新知识的学习。具体来讲，就是将课堂作为日常生活的重现场所，让学生在熟悉的场景中找寻数学知识，学习数学内容，体验生活中的数学乐趣，并学会用数学去解决生活中的问题。生活化情境，可以让小学生学会复杂、难懂的数学知识，感受数学学习的乐趣。
例如，在学习“认识角”这一课内容时，教师通过日常生活中学生熟知的物体进行引入，让学生发挥想象：物体有哪些不同的形状？如国旗的形状（长方形）、红领巾的形状（三角形）、魔方一个面的形状（正方形）等平面图形。通过认知这些熟悉的物体，学生们的热情很高，几乎瞬间就给出了正确答案。接着，教师拿出事先准备好的小木棍，让一位学生走上讲台前摆出一个三角形，学生很轻松地就完成了。然后，教师再拿起三角形中的一根小木棒，同时提出问题：“请同学们仔细观察这个图形，谁能说出它是什么图形？”学生积极讨论，得出这是一个角，由此引入新的课题“认识角”。如此设计教学情境，既让学生在實际生活中对平面图形的进行了复习，同时也引申出新的知识内容“角的认识”，激发了学生学习数学的兴趣，并且使学生在整个课堂教学中保持快乐情绪，使数学学习不再那么枯燥，而是变得更加有意义。
生活化语言，成就灵动课堂
在数学课堂教学中，教学语言是影响教学结果的关键因素。小学阶段受到学生自身因素的影响，学生对语言的理解能力较差，而教师的教学语言直接关系到学生的学习情况。因此，在教学过程中，教师应该从生活中挖掘启发性元素，不断地锤炼自己的语言，将生活化的语言与教学内容相结合，使课堂充满生活气息，有一定的趣味性，改变学生对数学枯燥无味的认知，激发学生学习的热情，构建灵动课堂。
例如，在认识物体形状一课教学中，教师可以通过拟人的修辞手法进行表达。第一步，认识长方形、正方形和圆形：“今天我们来认识三个好朋友，先让我们来看看它们长什么样？”第二步，找出三种图形的异同点：“这个长得瘦瘦的是长方形，方方的是正方形，而胖胖、圆圆的这个就是圆形。大家仔细观察，长方形和正方形长得是不是有点像呢？哪里相像，哪里不像呢？”第三步，给图形画上不同的颜色：“现在给它们套上一件你自己喜欢的外衣好不好？”这些拟人化的语言，能够让学生全情投入，提高了学习兴趣，使课堂变得生动有趣，听课效果显著增强。由此可知，在低年级教学过程中，教师语言不能太过抽象，否则会影响学生的听课效果。
因此，要求教师的语言在规范化的基础上尽量活泼有趣，营造快乐轻松的学习氛围，缓解课堂压力，让学生在身心愉悦中体会学习的乐趣，进一步提高课堂教学效果。
生活化资源，构建实效课堂
生活是知识的宝库，随时随地可见不同学问。这要求我们拥有一双智慧的眼睛，不断地挖掘生活中的知识作为教学资源，在学生已有经验的基础上，创建一个生活化的数学课堂，让学生在生活中轻松愉快的感受数学知识，并将课堂中学到的数学理论应用到生活中去，解决生活中存在的数学问题，引导学生领悟知识源于生活的道理，构建高效的数学课堂。
例如，在教学“三角形的稳定性”一节内容时，教师可以把生活中一些常见的现象引入课堂。比如农村中的三轮车很是常见，当学生被问到“会不会骑三轮车”的时候，许多学生非常自豪地回答：“在没上学的时候就已经会骑了。”笔者接着问：“三轮车是否好骑？”学生回答：“很好骑。”笔者又问：“那同学们是否考虑过三轮车为什么好骑呢？”学生思考后回答：“它有三个轱辘。”笔者继续引导学生：“这又能够说明怎样的问题呢？”学生们陷入沉默中，不断地思考着：“说明三角形有很好的稳定性。”就这样，学生们通过现实生活中的想象，逐渐发现了数学问题。在小学数学教学中，生活化的教学资源可以帮助我们学习理解数学知识，让学生融入生活中去，感受生活中数学知识的价值，并学会将掌握的知识运用到生活中去，这样比起教师单纯的说教要深刻许多，达到很好的课堂效果。
结束语
在现代化的教学环境中，教师要更新教学观念，理论与实践相结合，引导学生从生活中获得知识的理解，将所学知识反馈给社会生活，培养学生的情感价值观。生活化教学，架起了学生与生活的桥梁，使课堂变得丰富多彩。
参考文献
[1]魏碧林.小学数学教学中生活化教学策略探究[J].当代家庭教育，2019（25）：144.
[2]袁淑娣.基于生活化教学下的小学数学教学实践[J].小学教学参考，2019（26）：94-95.
（作者单位：江苏省海门经济技术开发区小学）
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