论初中道德与法治教学中学生多种意识能力的培养
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摘要：初中是学生成长的重要阶段，是学生价值观和人生观形成的关键时期。教师要发挥学科育人功能，借助道德与法治这门学科给予学生正确的引导，在传授学生理论知识的同时，培养学生的多种意识能力，帮助学生树立正确的价值观。文章从联系生活，培养法治意识；引导学生合作，培养合作意识；紧随时政步伐，融入核心价值观；弘扬民族精神，培养爱国情怀四个方面，对教学中学生意识能力的培养进行了研究。
关键词：道德与法治课 学生意识能力 培养
道德与法治是初中一门重要的学科，帮助学生树立正确价值观、人生观。这就要求教师不断总结教学经验，针对学生实际情况采取相应的教学对策，培养学生的多种意识和能力，从而促进学生全面发展。
一、密切联系生活，培养学生法治意识
我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”陶行知先生的生活教育思想充分体现了生活与教育的密切联系，而道德与法治知识源自生活、用之于生活，和学生的日常生活息息相关。因此，教学中需要从学生实际生活出发，将生活中的现象和理论知识结合在一起，锻炼学生的应用能力，培养学生的法治意识。例如，在教学《法律在我们身边》的时候，为了让学生辨别行为的对错，学会用法律武器保护自己，教师可以引入社会中的一些实际案例，如青少年犯罪和校园暴力事件等，鼓励学生分析讨论这些行为的对错，思考如果自己遇到这些事件会如何处理。
陶行知先生还强调“我们要在做上教，在做上学”。因此，在条件允许的情况下，教师还可以带领学生走出课堂，参加社会实践，通过参与公众活动提升学生参与意识，让学生近距离接触现实生活，从而增强学生的社会责任感，提升其公众参与意识。例如，学校可以统一安排时间，由教师带领学生在学校周边开展社会服务活动——志愿者活动、环境保护活动等，让学生近距离观察自己生活的周边环境，了解人和事，就社区建设和环境保护问题提出自己的建议，做一次社区管理的主人。为了调动学生参与的积极性和主动性，学校可以将学生的实践活动表现作为期末考核内容，让学生在活动中收获感悟，促进其正确价值观和人生观的形成。
二、引导学生合作，培养合作意识
教学中要积极开展合作探究活动，培养学生的合作意识和探究精神，让学生养成主动参与、积极合作的学习习惯。为此，教师要巧妙设置合作情境，引导学生参加合作活动，通过小组之间的相互竞争、小组内部的合作互助培养学生的合作探究意识和精神。在合作竞争活动中，教师要指导学生体验合作互动，升华情感，让学生不仅掌握合作学习的技巧和方法，更要具备独立思考的意识和能力，从而提高合作学习的有效性。例如，在学习《坚持依宪法治国》的时候，为了让学生明白《中华人民共和国宪法》是国家根本法，是立国之本，教师可以引入生活案例指导学生分析讨论。
比如，通过2019年在重庆发生的“乘客抢夺司机方向盘导致公交车失控坠江”事件让学生明白，妨碍公共交通安全是非常危险的。那么，妨碍公共交通安全这种行为能否写入《宪法》呢？经过短暂思考，学生之间形成了两种观点，一部分学生认为，《宪法》中的规定多和国家根本性问题相关，公共交通安全只是所有安全问题的一方面，具有局限性，所以可以写入《刑法》，不可以写入《宪法》；也有一部分学生认为，公共交通安全问题体现了国家保障人权和人民安全的决心，所以应该写入《宪法》。经过激烈讨论，学生找到了正确答案，更深刻地理解了《宪法》的意义和重要性，发挥了主体作用，获得了情感体验。另外，教师也要参与探究活动，观察学生的表现，在适当的时机进行指导，给予学生必要的帮助，从而保证探究的有效性。同时，教师还要客观评价学生的表现，对于学生讨论出的结果，要给予尊重和鼓励，只有承认差异才能保护学生自主学习的积极性和主动性。
三、紧随国家时政步伐，融入社会主义核心价值观
道德与法治是一门关注社会时事、政治动态发展的课。首先，教师必须紧贴国家相关时政内容对学生进行教学。社会主义核心价值观体现着当前全国人民共同的价值追求，因此，教师要依托课堂教学融入社会主义核心价值观。教师要把握学生特点，通过具体的事物引导学生、感染学生，向学生灌输正确的是非观念，使其树立正确的价值观和人生观。初中生还未树立健全的是非观，容易被情绪左右，做出偏激的判断和举动。对此，教师可以给学生列举一些优秀人物事迹和热点话题，如“最可爱的人”“最美乡村教师”“感动中国十大人物”、人民英雄等，传递正能量，给予学生正确的引导和启迪。
教师还可以引导学生进行角色扮演和情景模拟等互动活动，就社会现象和教材典型案例进行探究，鼓励学生踊跃参与，培养学生的探究意识。做到生活实践和理论学习融合统一，实现道德与法治教育的目标。
其次，依托社会实践融入社会主义核心价值观。通过长期的基础教育，学生的知识水平得到了巨大的提升，但由于教育和实践脱节，社会实践无法向思想认知转化。对此，教师应做到学习、认知和实践并行，在社会实践中融入社会主义核心价值观。教师要结合社会主义核心价值观的内容对教学内容进行创新，丰富教学形式，以实践活动为载体，在社会实践中渗透社会主义核心价值观。例如，定期开展诗歌朗诵会，组织学生观看爱国主义影片，或到烈士陵园、革命纪念馆参观等，对学生进行社会主义核心价值观的教育。
四、弘扬民族精神，培养学生爱国情怀
在初中道德与法治教学中，教师要积极颂扬民族精神，激发学生的民族自豪感和责任感，从而培养学生的爱国情怀。教师要带领学生回溯历史，感受民族精神。作为一个历史悠久的国度，我国具有丰富的文化底蕴和精神文明。在教学中，教师要借助历史给予学生正确的价值引导和启迪，增强学生的民族意识。例如，在学习《维护国家统一》的时候，教师可以介绍一些历史上的英雄人物，如收复台湾的郑成功、收复新疆的左宗棠、抗击倭寇的戚继光等，带领学生领略英雄风采，感受英雄身上的民族精神。将教学内容和这些英雄故事联系在一起，不仅可以帮助学生了解国家安全统一的重要性，同时还能增强学生的民族自豪感。为了提高教学效果，教师可以要求学生在课后分享一些自己知道的英雄故事，谈谈自己的感受，加深学生对民族精神的理解和认知。我国拥有五千年的文明历史，这是重要的教育资源，通过引导学生回溯历史，弘扬民族精神，培养学生爱国情怀。
总之，在初中道德与法治课教学中，教师要肩负起学生健康成长和发展的重担，在教学中渗透各种意识和能力培养，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观，同时培养学生的民族自豪感和责任感，促进学生全面发展。
参考文献
[1]季学文.初中道德与法治教学中有效开展法治教育的策略[ J ].甘肃教育，2019（21）.
[2]麻桂芬.完善認知·触发行为·提升境界——初中道德与法治生命教育教学例谈[ J ].中小学德育，2019（11）.
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