核心素养下的小学语文教学分析
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摘 要 随着核心素养教育理念的提出，小学语文教学也迎来了新的机遇和新的挑战。如何在知识教学的基础上进行核心素养的渗透，这需要教育工作者有新的思考和新的举措。本次研究对小学语文教学中核心素养教育的策略方法进行分析，围绕兴趣引导、习惯养成、思想拓展等几个角度进行积极的探索，对教育工作者有启发意义。
关键词 核心素养 小学语文 教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
核心素养的教育根据各个学科的不同而不同，因其根本的意义在于培养学生形成针对各个学科的基本素质。就语文而言，其核心素养包含了语言的建构与运用、文化的理解与传承、思维的发展与提升、审美的鉴赏和创造等几个方面。我们在小学语文教学中要着重培养学生在这几个方面的素养和能力，才能更好的达成教育使命，服务学科发展和学生的成长。
1找到核心素养教育的接入点
语文学科核心素养的每个概念都有其侧重点，我们在语文教学中应该找准核心素养教育的切入点，让教学更加平滑过渡，让学生在潜移默化中受到熏陶。如果我们只是口头说教，耳提面命的告诉学生们该怎样做，怎样做，那就很难达到令人满意的效果。
例如在关于语言的建构与运用的核心素养教育方面，我们可以通过口语交际活动去做训练。以六年级口语交际活动“即兴发言”为例，它是让同学们围绕某个话题即兴展开发言。那么，即兴发言应该把握怎样的技巧，应该怎样进行情绪的表达并争取引起听众的共鸣？这都是语言的建构与运用这一核心素养发挥作用的地方。老师会在组织同学们进行口语交际活动的时候去感受、探究语言的构成要素，探索语言的运用规则技巧，让学生围绕自己的即兴发言主题去做思考。我们不仅是要诠释解读核心素养，更是在训练学生掌握核心素养，应用核心素养。同样的道理，在关于文化的理解与传承、思维的发展与提升等各项核心素养方面，我们都要找到切入点，平滑过渡语文教学。
2多措并举进行核心素养教学
（1）信息技术支持的审美鉴赏。在小学语文教学中，关于审美鉴赏能力的培养，以及文化的理解与传承等是比较难的环节。因为学生群体的认知能力有限，文化素养不高，对语言文化的深层魅力及价值难有通透的理解。借助信息技术支持进行审美鉴赏，这即是提高语文课堂趣味性的有效举措，也可以让学生的审美鉴赏和创造能力有好的提升。
例如在学习《十五夜望月》这首诗的时候，我们知道古诗词是极具文学艺术审美情趣的，但也是小学生很难理解的一个板块。为了帮助同学们感受诗词的意境美、文学美、韵律美，老师在网上搜索了一些符合这首诗意境的图片或者视频资料给同学们看。借助图片展现的意境，学生可以更好的发挥想象力，去呼应诗词中的意境。不仅如此，老师还可以找到网上一些专业人士有感情朗诵这首诗的视频给同学们欣赏，通过这样的方式，结合老师对诗词中意象的解读和意境的描述，同学们有了身临其境的感触，对诗词的鉴赏审美能力自然会有很好的提升。
（2）合作学习下的思维拓展。开展合作教学，这对促进学生思维的发展和提升是有积极作用的。因为每个学生的认知能力、思维模式、看法视角都不同，对于一篇文章或者一个话题，学生的感受也不同。利用合作学习的方式，其实是在启迪学生的自主学习意识，让同学们相互借鉴，取长补短。比如在组织写作习作“家乡的风俗”合作学习活动中，老师让同学们先以分组的方式讨论家乡的风俗，讨论出想要描写的细节，然后以小组为单元列出提纲，并通过小组讨论继续丰富提纲的细节。这样的过程其实是同学们之间围绕写作技巧、写作素材等进行的思维的交流和意见的交换，其锻炼的核心素养包含了语言的建构与运用、思维的发展和提升、文化的理解与传承等很多方面。
（3）多彩的教育实践。核心素养的教育与语文课堂紧密衔接，我们要把每一个细节、每一个环节做到最好。比如在语文课文朗读中，老师可以鼓励大家进行有感情的朗读，通过感情的融入感受各类文章的美感和魅力;而在讲评作业的时候，老师则可以通过自身教学语言的组织和运用来激励学生的学习热情，传达老师对学生的关爱和关怀，并启发学生对作业的新的思考。我们还可以将更多的生活元素、生活话题引入语文教学中来。从《骑鹅旅行记》聊生活中的小动物，从《那个星期天》聊时代的进步给人们的生活带来的美好的改变，聊孩子们的幸福生活。我们要将核心素养融入到语文教学的方方面面，给学生以启迪和思考。这样才能让语文课堂更加丰富多彩。
3结语
以核心素养教育为目标的语文课堂，需要为学生营造合适的学习成长氛围。比如做好兴趣引导，让学生自主学习;或者组织合作学习活动，激励学生的讨论借鉴和取长补短。围绕核心素养教育开展多种举措，这将为语文教学带来新的局面。
参考文献
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