新课改下的初中数学复习课教学策略

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　　摘;要：初中是重要的年级，初中打好基础的重要时期，同时也是迈向重点高中、大学的阶梯。在初中各个学科的教学中，数学属于重要学科之一，在初中数学教学中数学复习教学尤为重要，占据重要、突出地位，好比说数学新科为画龙，那么数学复习可就是点睛。为了提升数学复习课教学有效性，笔者在文中分析了数学复习课堂中最为常见的为题，并以阐述实例制定了复习课策略、内容，使每一堂数学复习课都具备一定的趣味性、运用性、系统性以及针对性，真正地帮助学生将课本上的知识贯通形成知识网络。
　　关键词：数学;复习课;新课改
　　数学教学中，新授课程很重要，在传授中带领学生理解数学知识、发现数学知识，我们将传授新科称为画龙。除了传授新课程以外，复习课也很重要，复习课是巩固原本学习过的知识，进一步带领学生将以往学习掌握到的知识点形成一个知识网络，能够独立成为新的知识体系，我们将这种复习课称为点睛。在复习课中，通过复习能够加深学生对于数学知识的记忆与理解，同时能够贯通、融合所学习到的知识，从而实现新的知识网络，全方位的提升学生的综合水平。站在我们教师的角度来讲，数学复习课就是提升学生能力以及补缺、查漏的过程，虽然复习课看似简单，但并不容易上，现如今学习卡已经成为数学教学中的难题，在下文中笔者就来阐述下基于新课改下视角下，如何提高初中数学复习课的教学质量。
　　一、分析复习课教学中的问题
　　就目前数学复习课教学中存在一些问题，比如说部分老师在教学中追求全面的教学知识，但由于教学时间有一定的限制，在整体课堂中做到了回顾原本的知识点，忽略了整合知识点。还有部分教师在复习课传授中讲述了大量的训练题目，从而忽略了提炼能力的方法，在整节课堂中以练习题目为主以提高方法讲述为辅。还有一小部分老师在整堂复习课中成了主导，本末倒置将学生作为辅体，多采用问答式教学，忽略了激发学生学习情趣与激情，这种课堂非常不利于激发学生的求知欲望。最后一部分老师所体现出的问题，是我们大多数老师都存在的问题，那就是在课堂中将学生发散思维忽略掉，而且没有完成知识迁移，在整堂课中只关注了重点的知识系统，没有意识到学生思考与系统相关的知识点，整堂课传授完成以后学生不能做到知识迁移。通过分析，笔者认为在数学复习课中，要以学生认知规律以及特点作为根据，在学习阶段中梳理、巩固以及复习学生已经学习到的技能与知识，从而实现促进知识系统化的目的，使学生能够运用到学习以及掌握到的知识解决问题。所以在平日复习课传授中，老师要将新课传授中零散、点状的知识点变得更加系统化，使学生能够形成网状、线条状的知识网络，此外在复习课中还要将学生存有的疑虑所澄清，提升学生解题的能力，提炼知识点中最为重要的思想方法从而实现“点睛”的目的。通过分析以及找寻问题以后，在數学复习课堂中笔者不再对原本知识点进行再现或回忆，同时也杜绝出现急功近利思想，在课堂中只是一味地追求着多讲知识点而忽略学生能力的发展与进步。此外，在准备复习课时，老师不能只关注教材，还要关注学生，分析学生知识掌握现状、能力现状以及教学现状，放弃常用的“题海战术”，为学生多家梳理脑中存有的知识，构建成为网条状的知识网。总而言之，复习课要练习但不能为了练习进行练习，要多给学生独立思考的空间以及时间，提高学生能力思维，完成知识的迁移。
　　二、数学复习课的设计
　　1.复习课中的课型设计
　　数学复习课属根据情况可以分成综合复习课、专项复习课、基础复习课这三种类型。①基础复习课：其中涵盖了阶段复习以及章节复习这两点，适用于期中、期末、章节结束的阶段传授中;②专项复习课：以学生学习知识结构性质以及学生学习中问题比较集中的知识点，进行针对性的复习，适用于升学复习、期中期末的复习。③综合复习课：这种复习课具备内容全面、涵盖面广泛以及综合性突出的特点，在复习中既要有层次还要具备基础，不仅要提升学生的学习能力，还要帮助学生形成全新的知识体系，适用于期中、期末以及升学复习阶段。
　　2.教学设计原则
　　在数学复习课中每一种不同类型的知识，复习课程是有不同的要求，而且侧重点与目标也不相同，因此在教学方式以及设计中也有一定的差异，但不论是什么种类的复习课，重点在于教学设计，有效的教学设计应从以下几点努力。①针对性：在设计教学内容中，要围绕着讲述过知识的重点以及学生知识掌握最为薄弱之处，实施强化与巩固;②系统性：在设计教学内容中，要将原本零散、点状的新旧点进行系统化的整合，形成新的知识网络结构;③运用性：传授内容要有精选的题型，在讲述一个题型中要尽可能的涵盖各个知识点，并给学生提供演练以及思考的机会，提高学生解题以及解决问题的能力。
　　三、数学复习课授课策略制定
　　初中数学很重要，在数学传授中，复习课是比较特殊的课程，此种类型的课程是在学生掌握经济基础上进行传授的，是秉承提高能力和巩固旧知识的原则。在复习课程中，要高度重视学生的思维能力，带领学生将已经掌握的知识融入新的课题以及新的情境中，在传授中还要提升学生举一反三的能力，提高学生的思维发展，主要从以下两点进行：（1）确立教学目标提升效果：在复习课堂中有一个矛盾点，大多数教师在设计教学课程中有一种任务重、时间紧、内容多的感觉，既要回顾知识，还要拓展思维，大多数教师觉得这是两条平行线上的任务，不能同时进行，因此选择适合两者的教学目标十分重要。（2）设置疑问激发学生的兴趣，提升学生的积极性，以设置问题的方式带领学生回顾学习知识，在解决问题中唤醒对于知识的认识，自觉地将知识碎片梳  理成为知识网。
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