临界“热身”，激活思维，吐故纳新
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作者:闫世界
【摘要】 在“互联网 +”背景下的课前五分钟活动，根据孩子们的生理、兴趣以及趋向等特点，使其富有趣味性，犹如赛前“热身”，可使孩子们思维高涨起来，有利于进一步深入课堂教学;使其拓展视听，可让孩子们的思维活跃起来;使其联系新旧知识，让孩子们所学成为灵动的渠水，思维灵动起来。
【关键词】 互联网+ 课前五分钟 趣味性 激活思维 拓展视听
我们把课前五分钟称之为学生的“临界”状态。在此状态下，学生的思维处于“半休克”“半睡眠”。“互联网+”背景下的课前五分钟活动，如果能根据孩子们的生理、兴趣及趋向爱好等特点，及时利用互联网得天独厚的条件，给孩子们补充一些极富趣味的“兴奋剂”，会使孩子们的思维更为快速、敏捷，保证在课堂教学效果;如果能进一步让孩子们的视域不断拓展，能使孩子们摆脱视听束缚，一定会有不俗的表现;如果能让孩子们以新旧知识进行接龙，孩子们的思维会灵动起来。
一、趣味：调动关注
从孩子们的认知过程看，他们对一个新知识的认知是要经过模糊认知到清晰认知，再到加深认知的过程。“互联网+”背景下的课前五分钟活动的目的，就是给孩子们的思维加上“助推器”，让他们加速实现对旧知的再消化，对新知的清晰认知。而调动孩子们情绪高涨最直接的手段就是增加活动的趣味性，一改传统乏味性的课前活动。充分发挥“互联网+”背景下得天独厚的优势，让孩子们思维热起来，跑起来，高涨起来，才能发挥课前五分钟活动应有的效能。
比如，在教学成语故事《惊弓之鸟》《守株待兔》这些课文前，教者组织了课前五分钟看图说成语的活动。先利用互联网把各类成语编成一幅幅图画。然后，让孩子们认真看图，并根据自己的所知所想说出一个成语，还鼓励同学们用语言描述成语的故事情节和寓意。通过看图说话的学习形式，极大地调动起了孩子们的认知情感，为后续的成语学习热了身，加大了关注力度。
二、闪现：激活视听
在日常生活中常常会有一些我们意想不到的“惊喜”，可将之称为“闪现”。既然这些闪现的效果那样出人意料，我们何不顺手牵羊，拿来运用于课前五分钟活动？它不仅会给孩子们以全新的感受，使孩子们身心得到愉悦，视域得到拓展，而且会使他们进入一个耳目一新的佳境。“互联网+”背景下的教育教学完全有条件、有必要给孩子们一些闪现，以激活他们的视听，让他们受到熏陶，让他们感到快乐。他们亲身体验了成功，感受了被别人重视，被别人关注的过程。这对于不断追求进步、追求新鲜好奇的孩子们来讲，将是莫大的精神鼓励。
在教学所有涉及歌词的课文之前，教者指导学生组织了这样一些活动：让他们演唱自己最爱唱的两首红歌或演奏喜爱的曲目，给他们录了音;也有舞蹈爱好者进行表演，绘画爱好者即兴创作，并为他们制作了小视频;组织学生给这些“歌唱家、舞蹈家、小画家”制作了视频。在课前五分钟，教者运用多媒体播放了这些视频，当同学们看到这些动人的、永刻记忆的画面，那种惊喜和快乐难以言表。后来一些孩子们意犹未尽地纷纷要求再次登台献艺，那种场面和气氛，不正是我們所渴求的吗？
三、内联：灵动渠水
在孩子们的学习中，复习旧知，引出新知，是课堂教学必不可少的一个重要教学环节。它起到了完整知识链、吐故纳新、推陈出新的作用，使孩子们所学成为灵动的渠水，源源不断地流淌在脑海。“互联网+”背景下的教育教学，为我们打开了方便之门。教者可充分利用课前五分钟，在与所学课文有直接衔接的前提下，开展如讲名人故事、播放微课视频、游戏创设、佳文共赏等多种孩子们喜爱的活动，以活跃课堂氛围，提高教学效果。
比如，在教学《捞铁牛》《曹冲称象》这些讲述我国古代劳动人民运用智慧改造自然的内容之前，在课前五分钟，组织学生来一次故事接龙活动。在“互联网+”背景下，展现我国古代四大发明的部分片段，让孩子们发挥想象，续讲出故事的后续部分。孩子们通过思考，通过续讲，使新旧知识进行了内联、内化，起到了事半功倍之效力。
孩子们是不断成长、不断发展、永不停息的追求者，他们的追求又是方方面面的、不断拓展、永不满足的。“互联网+”背景下的课前五分钟活动，给他们提供了展示的平台，给他们以知识竞技前的“热身”，给他们进行深化思维前的感官刺激，给他们创新的舞台。只要我们教者有心，教者用心，会不断创设出令他们身心愉悦、流连忘返之功效的精彩课堂，培养孩子们的创客精神，提升孩子们的素养能力。
参考文献：
[1] 罗金铃.“互联网+”背景下课堂教学改革与创新[J].人才培养，2017，（07）：32.
[2]贾金元.“互联网+”背景下中小学创客教育模式应用研究[J].远程教育杂志，2018，（02）：26.
本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《“互联网+”背景下课前五分钟活动实践策略研究》阶段性成果，课题立项号：GS[2018]GHB3517。
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