核心素养视角下如何开展小学数学教学

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　　摘 要：在现代小数数学教学中，义务教育的思想观念有着非常大的影响，作为基础学科，影响着学生们的成长和以后的发展。随着现在社会的不断发展，以核心素养视角为主去开展小学数学教学活动的方式受到了很多人的极大关注。该文的主要目的是分析出在核心素养视角的影响下，教学活动开展以后的情况，找出一种更加有利的思维方式去开展以后数学教学的发展。
　　关键词：核心素养视角 数学 小学
　　随着现代社会的不断发展，小学数学教学中新的教育方式不断出现，而且方法越来越多，在结合分析核心素养视角下，锻炼学生提升综合能力，是当下提高教学水平与质量最直接的方法，让学生们综合能力锻炼的同时，找出自己的强项，可以更好地投入到学习的乐趣当中，这时老师就需要使用更加符合现在学生的学习方法[1]。数学学习虽然在小学阶段存在着一定的难度，但必定是基础学习，对学生以后的发展有着重要的作用，对此，需要教师正视核心素养视角下的同时摸索出更适合现在小学数学教学的有利方式。
　　一、小学数学教学方法在核心素养视角下的改进
　　核心素养视角的分析需要根据现在教学中的实际情况来开展，根据核心素养的作用，找出可以对学生不同方向的培养是教育教学当中的主要目标。让学生们在接受教育的同时，锻炼出面临更大挑战时可以独立解决问题的能力。教学核心素养的具体内容在目前的情况下来看，还没有一个统一的概念，但是在小学数学教学中被当作一种复杂高级的东西，它拥有可以解决某些问题的能力，不仅仅局限于数学这一科，各个学科的问题都可以用它来解决，总的来说就是它拥有可以解决各种实际存在问题的一种高级能力。
　　1.以实际情况，锻炼解题的能力
　　现在的小学数学教学还停留只能单纯的通过老师的课堂讲解来传递所需的知识，应该在核心素养视角的影响下更加重视学生们本身的作用，当在具体的实践中可以让学生根据真实的问题情境找出自己解决问题的办法。当下，小学数学教学中所存在的问题不是现实生活中的主要问题也不是首要解决的问题，主要问题是为了解决某一个问题所虚拟出的类似问题的情境。[2]
　　2.找出不同的差别，开展区别教学
　　数学问题的好处是大多数都具备唯一的答案而真实情境就不一样了真实情境的问题更加复杂没有具备固定答案，通常都是引导我们去寻找更多的解决办法。真实情境中的问题需要数学问题与现实相结合，特别是教师在讲解的过程中，以学生可以接受的速度找出更加有利学生提升认知与综合能力的关键，减少学习过程中跟不上节奏的问题，让学生及时理解教学内容中所涉及的各种问题。现在我们仍然选用《解方程》一章节内容打一个比方，在学习方程的解与解方程不同概念的时候，学生们的理解能力是不相同的，能力强的学生很快就明白了两者之间的区别，但是一部分理解能力弱同学很容易弄混两者之间的概念，导致这些同学在实践练习时不断的出现问题。这时教师们通过课件出示两者之间的概念，让学生们自己讲述对两个概念的理解，判断出其实解方程是一个过程，而方程的解是一个具体的数值[3]。这样在根据自己所理解的内容与课件相结合，可以让教学变得更加轻松自然，让学生自己可以更加理解其中的含义真正的掌握。
　　二、核心素养视角下多样化的学习方式
　　实现多元化教学发热关键是引导学生们感受课堂教学方式上的多样化，可以通过灵活多变的学习方式，获得更多数学知识。比如，利用虚拟的情景教学开展教学，激发学生们对数学学习兴趣同时虚拟情境教学可以让学生全身心地投入到学习过程中，在多彩的虚拟情境中享受着学习当中的乐趣。同时在核心素养视角的影响下，教学过程中为了让学生们对课堂学习具备更直观准确的理解，平时的教学中多设置些丰富有趣的教学活动，调动学生们的积极性。在数学教学中也可以通过信息技术运用视频教学，让学生们更加直接地看到理解数学知识，这样的学习轻松自然，学生们也会保持高度热情，全身心地投入到学习当中。通过感染课堂的氛围，使课堂变得更加有趣是课程不再那么枯燥乏味，让学生们的学习劲头更加积极。小学生在某一个特定的年龄段，自主活动的意识比较强烈，虽然数学教学比较严肃，但是融入先进的教学理念，让学生们体验到在这种教学方式下的独特提升学生对学习的兴趣，可以让数学知识变得更加容易接受。最为主要的是，这样学习氛围，学生们会意识到数学学习是非常有意思的活动，因此更加会投入，让他们在以后的学习中始终保持着高度的热情，使得学习能力提升得更快。
　　三、核心素养视角下传统评价方式的改进
　　在小学数学教学中必不可少的部分是高效完善的评价机制，它能够很有效地帮助数学教学工作的顺利開展。小学数学教学的评价工作最主要的目的是鼓励学生们努力学习同时检查他们在一段时期内的学习成绩。为此，应该改变以前的传统教学模式中的评价方法，去除只针对学生考试成绩的评价方式结合学生们的各个方面能力，做出最为合理的科学的评价。小学生们某一个特定的年龄段的时候，会变得活泼好动，这就可以把这个年龄段上的这一点运用到学习过程中，特别是小学数学教学中。现在的学生在开课前的15 min会特别积极，但是一节课45 min的时间2/3的时间学生就会慢慢地感觉到数学学习的枯燥，剩下的时间很难集中的注意力，聆听教师们所讲的每一个知识点。所以核心素养视角的目标是培养学生良好的思维能力，好的思维能力是学生们在明确数学知识的同时还要将数学内容变得生动化，学会灵活的处理数学中出现的问题，让数学学习变得更加有趣。
　　结语
　　为了提升学生们学习数学的能力，有效的应对学习中出现的各种问题，我们就要不断地加强培养他们的核心素养能力，只有核心素养能力提升了，才能有效地解决学习中所出现的问题。除了提高这个能力之外还要提升小学生自己解决问题的能力，这就是在锻炼他们数学思维方式的同时还可以锻炼一下解决社会实践问题的能力。
　　参考文献
　　[1]许晓芹.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].学周刊，2018，371（23）：83-84.
　　[2]李武东.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（40）：30-31.
　　[3]洪秋霞.核心素养视角下小学数学学业质量评价策略浅析[J].数字教育，2018，4（05）：63-65.
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