核心素养视角下如何开展小学数学教学
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【摘 要】核心素养是指学生身上具备的能够适应自身发展和社会发展的品格和能力；数学核心素养是指学生在学习数学过程中形成独特思想和方法的能力。培养小学生的数学核心素养，可以加深他们认识事物的能力，对其日后的生活和工作都有很大的帮助。同时，通过核心素养的培养，学生认识事物的水平、各方面的能力都得到提高和发展，有助于在生活中应用数学解决实际问题。本文对发展核心素养视域下的小学数学核心素养进行了分析，指出小学数学教学中培养学生核心素养的意义，并提出了具体的培养方法。
【关键词】核心素养；数学核心素养；能力；数学思想
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0106-02
数学这一科目对于我们每个人来说都不陌生。小学数学是我们在数学道路上迈出的第一步，如果在这个阶段对数学有了偏见或理解上的偏差，可能导致以后的数学学习进入误区。因此，在小学阶段，教师应竭尽全力引导小学生对数学学习保持浓厚的兴趣，重点培养他们的逻辑思维能力，进而在这种思维模式的影响下形成良好的数学核心素养。
一、小学数学核心素养
1.数学素养和核心素养。
数学是一门贯穿学生整个学习生涯的科目，从踏入学校的第一天开始，就要学习数学。数学这个名词在我们生活中频频出现，但数学素养这四个字却很少有人提起过。
数学素养所代表的意义并不复杂，它是指人们在学习数学过程中潜移默化形成的特定思想与方法，并学会应用这种思想和方法来解决我们生活中所面对的问题。与数学素养相同的是，数学核心素养同样指代的是一种数学思维与方法，不同的是核心素养划分更为细致，是指人们通过详细的数学知识以及技能获得的思想与方式。
2011年版《义务教育数学课程标准》多次提到有关数学的核心素养的问题，至此，数学核心素养和它具有的意义才算真正进入到大众视野中。
2.小学数学核心素养的基本内涵。
学习数学不仅仅是为了学会课本上的理论知识，更重要的是通过对这门科目的学习建立独特的思维模式，并懂得如何将这种思维模式应用到实际生活中。新课标明确指出：在学习数学的时候不能一味追求分数上的高低，重点应放在学生数学核心素养的建立上。建立数学核心素养，应该注重几何图形的空间立体直观结构、分析数据的准确与灵敏性、规律图形与数据的推导能力、复杂公式简化的计算能力等。核心素养不单单是指学生在教师的带领下学会书本上的必考知识点，而是要在这种过程中建立具有严密逻辑性的思考方式，既以书本知识为基础，又高于书本知识。
二、基于核心素养视角的小学数学教学
1.增强学生获取信息的能力。
在学生获取信息的能力培养中，需要做的就是让学生广泛的进行信息的搜集训练，这样学生才能知道如何收集信息。例如在课程《三角形》中，就可以让学生在网络上广泛的收集三角形的信息，学生能够搜集到，埃菲尔铁塔就是三角形，最稳定的结构是三角形，三个角的形状叫做三角形等信息。这些信息都是课程《三角形》中的相关内容，学生就能够知道，在信息的获取中，关键词是较为重要的一个应用。然后老师可以根据课程《三角形》进行拓展，让学生获取三角形著名建筑的内容，这时候学生就可以通过搜索三角形与著名建筑两个关键词，来锁定卢浮宫，埃及金字塔等内容。这对学生信息获取能力的培养有着极大的好处。
2.增强学生信息判断能力。
在学生信息判断能力的增强中，主要应用的方法就是让学生根据其中的关键信息来判断信息是否有效。例如在课程《四边形》中，老师先行讲述四边形的定义——由四条边，四个点构成的图形是四边形。随后，老师开始进行举例——长方形相框，菱形窗户，四方形桌面，圆形的皮球，弧形的座椅。然后学生就会根据老师所说的内容进行判断，长方形，菱形，四方形都是四条边，四个点，而圆形，弧形，不具备这些特征，于是学生得出结论，长方形相框，菱形窗户，四方形桌面都属于四边形的范畴，但是圆形的皮球，弧形的座椅不属于四边形的范畴。
3.增强学生信息处理加工的能力。
最后是增强学生的信息处理加工能力，信息的处理加工，其中主要的训练方法就是分析法。例如在《轴对称》的学习中，老师可以先讲述轴对称的感念——以对称轴为核心，对称轴的两端能够重合的图形叫做轴对称的图形。然后老师拿出一个长方形让学生来判断是否为轴对称图形，当学生判断完长方形为轴对称图形后，再让学生找出其有几条对称轴，学生指出，长方形仅有一条对称轴。这时，老师拿出一个正方形，继续让学生指出其中的对称轴。学生通过将正方形进行四次对折，得出了正方形有四条对称轴。随后，老师再拿出一个圆形，问学生，这个时候，通过对折的方法已经无法查出对称轴的数量，就需要学生思考，学生思考圆形无论如何对折都能够重合，因此圆形应该具有无数条的对称轴。这样的训练就让学生学会了自己思考和处理信息，有效的提升了学生信息处理加工的能力。
4.进行思维引导。
在数学的教学中，思维导图是一项较为重要的学习方法。此项学习方法对于学生的要求较低，因此在小学学生的数学课程中，也能够应用。其主要的内容就是模拟出逻辑思维的变化过程。例如在题目：“小合唱队伍正在进行排练，一排的人数是6个，前后共分为5排，问小合唱一共多少人”。中，就可以采用信息技术进行动画演示。先从一个单位展示，然后组成一排，再逐次加入后续的整体人数，这样就演变出了本题所使用的乘法思维过程。而在：“小明吹了三个气球，小红吹了两个气球，他们一共吹了多少个气球”的题目中，就可以表现为小明逐次吹出三个气球，小红逐次吹出两个气球的过程。这样就表示了题目中所用的加法的思维过程。
总结
总之，学好数学对于我们每个人来说都很重要。数学来源于生活，应用于生活，只有建立相应的核心素养，才能促进学生全面、主动的发展。同时，培养核心素养，也要讲究方式方法，我国当前大部分的小学做的不够好，在这种情况下，本文提出上述内容，希望更好的帮助小学学校完成学生核心素养培养。
参考文献
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