核心素养视角下如何开展小学数学教学

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　　摘 要：核心素养主要是指学生在教育阶段所掌握的终身受用的关键能力及必备品格，它是技能、情感、知识、态度等方面的复合体，核心素养关注教学过程，而非教育结果，具备发展性、终身性、开放性、持续性等特点，能够让相关素养根据学生学习诉求及时代变化情况做出改变，凸显核心素养灵活性、时效性，满足新时期社会发展及国家建设对人才的切实需求。基于此，为使小学数学教学质量得以提高，探究核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略势在必行。
　　关键词：核心素养 小学数学 教学策略
　　引言
　　在核心素养的视角下，小学数学教学要体现出学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和探索求知能力，但是在当前小学数学教学中，仍然被传统教育模式影响，导致教学效率得不到提高，满足不了教育改革的要求。因此，需要教师不断地总结经验，结合学生的实际情况，创新教学模式，构建高效的课堂教学。[1]
　　一、小学数学核心素养的价值
　　（1）提升学生的数学素养，小学生数学核心素养通过数学的思想方法，让学生不仅掌握数学知识技能，还能培养学生的思维能力，提高学生的创新能力。（2）体现小学生数学课程的基本理念与总体目标，现代的教育不仅要求老师教会学生学会数学知识，还要注重培养小学生们的个性化发展，数学思维能力是每个学生学习数学时表现出的智商特点和个性化特征，所以老师要加强培养小学生的数学思维能力，提高学生的数学核心素养。（3）反映数学思维本质和价值，小学数学核心素养能够体现学习数学知识的重要方式和思想，小学生数学教学注重小学生的数学核心素养的培养，才能提高学生的数学学习的质量。[2]
　　二、核心素养视角下开展小学数学教学策略
　　1.提高学生的思维能力
　　数学是经量变到质变，从简单到复杂的思维过程，思维能力好的孩子接受起来相对轻松容易，思维能力弱的孩子接受起来相对比较难。所以我们一定要注重学生的数学思维的培养，经过有意识有目的的培养，使学生形成良好的逻辑推理、抽象概括、空间想象，数据分析等方面的数学素养。比如，在学生们的日常生活中。让学生熟练地掌握各类的概念、定理，以及证明方法。教师遇到学习生活中的问题要有意识地让学生进行思考、猜想，归纳总结培养学生的概括思维能力。
　　2.提高学生数学直觉能力
　　数学核心素养的培养，离不开估算能力的提高，学生在学习的过程中，教师可以引导他们多进行估算的练习，这样才能有效地提高他们的数学基本能力，尤其是直观判断和总结归纳的能力。例如，在学习“100以内的加法和减法”这节课程时，教师可以改变以往教学中从精算入手的教学目标，让学生从估算开始学习，先用竖式计算的方式在心中计算，从而慢慢形成对数学的知觉，最后提升学生计算的精准性。除了这些以外，教师也可以在课外寻找一些可以让学生进行估算的资源。例如在体育课上，学生们经常会跳绳或者是踢毽子，可以让学生进行每分钟可以跳多少下的估算，这是一种比较常用的，在日常生活当中的估算方法的应用。如果打算去春游，该购置哪些物品？具体有多少预算这些学生也都可以进行一定的统筹计划和计算，提高他们的整体分析问题和总结分析问题的能力。其实在日常生活中，学生也经常会看到父母做一些估算，父母在这方面可能积累了很多的先进经验，也可以让学生专门与父母进行相关主题的探讨，向他们学会一些具体的估算方法。其实这样的一些计划和安排，只要学生认真的去做，他们就可以更好的完成数学的核心素养的培养要求，提升自己的真实能力和素质。
　　3.给学生充足的自主学习时间
　　核心素养犹如需要精心照料的鲜花，需要一定的生长空间，为此小学数学教师需在核心素养视角下，给学生充分的独立学习时间，使学生的思想与数学知识得以交织在一起，为师生携手构建高效课堂奠定基础。例如，教师在进行“三角形”教学时，可以给学生5-10min通篇浏览数学知识，培养学生自主学习、独立分析等核心素养，随后鼓励学生用三角形创设图画，培养学生空间观念、几何直观等数学核心素养，教师通过观看学生图画创设情况，可以掌握其三角形相关知识理解程度，为教师合理开展教学实践奠定基础，同时可以保障教学内容与学生学习诉求相契合，达到师生携手构建高效课堂的目的。再如，教师在鼓励学生验证“三角形具有稳定性”时，可以给学生5-10min动手实践，有的学生分别将三支铅笔以及四只铅笔首尾相接，组成三角形与四边形，并用手指按压图形的一边，发现四边形很容易发生形变，三角形则相对稳定，继而达到验证“三角形具有稳定性”的目的，在掌握数学知识同时，可以有效培养学生对比、推理等核心素养。[3]
　　4.整合教学资源，开阔学生视野
　　基于核心素养的数学教学，在教学中学生不仅仅要学习教材上的内容，更为重要的是学生在学习的过程中要充分地利用有效的资源不断地开阔视野，提升整体的素养。同时，还可以通过与其他科目的整合提升学生的整体素养。如，可以将数学学科和思想品德课程进行有效的整合，数学知识就其本身而言是和思想品德无关的，但是在实际的教学中尤其是学生在进行数学知识的应用过程中，就会引发一些道德问题。因此，在进行数学知识的教学过程中，需要将数学与思想品德有机地结合起来，帮助学生了解数学在其他文化中的应用，进而帮助学生从多元的角度理解数学，并且能够有效地利用数学教学整合其他学科的资源，开阔学生的视野，发展学生的思维。此外，还可以充分地利用互联网的形式，充分利用网上优质的资源，帮助学生提升整体素养，进而开阔学生的视野。[4]
　　结语
　　综上所述，小学数学核心素养的培养除了能够提高学生学习数学技能的能力还能提升学生的综合素养的培养，并且提高学生各个方面的能力。因此，老师只有把学生思维数学思维品质的培养和平时教学过程的结合在一起，才能培养并提高小学生的独立学习能力和独立思考能力，进一步促进学生数學核心素养的培养。
　　参考文献
　　[1]李华.小学数学核心素养的培养策略探析[J].学周刊，2018（35）：41-42.
　　[2]何健妮.小学数学教育中学生核心素养的培养探讨[J].才智，2018（33）：39.
　　[3]魏海霞.小学数学核心素养中抽象能力的培养策略[J].学周刊，2018（36）：36-37.
　　[4]李素娜.谈核心素养下的小学数学课堂开展[J].数学学习与研究，2018（19）：107.
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